八年级历史上册 第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧第6课 戊戌变法教案 新人教版.docxVIP

八年级历史上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第6课戊戌变法教案新人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《八年级历史上册》第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的第六课“戊戌变法”，是新人教版的历史教材。本节课主要内容涵盖了戊戌变法的背景、过程及其影响。通过对康有为、梁启超等维新派人士倡导变法的介绍，让学生了解戊戌变法在社会政治、经济、文化教育等方面的改革措施，以及最终失败的原因。同时，本节课还需强调戊戌变法在中国近代化进程中的重要地位和作用。

在课程设计时，应结合学生的学习兴趣和实际需求，充分利用课本中的史料和图片，引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解戊戌变法的背景、过程及其影响。同时，注重培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使他们在学习过程中形成对历史事件的客观认识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等核心素养。通过分析戊戌变法的历史背景、过程及其影响，使学生能够运用史料实证，对历史事件进行客观分析和解释，形成正确的历史观和时空观念。同时，引导学生关注戊戌变法中涌现出的民族英雄和先进人物，感悟他们为民族独立和国家富强所作出的努力，培养学生的家国情怀。在此基础上，提升学生独立思考、合作交流的能力，以及运用历史知识解决实际问题的素养。

三、学情分析

八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中国古代史和近现代史有一定的了解。他们在七年级的学习中已经接触过中国古代史，对于清朝的衰落、民族危机有一定的认识。同时，学生在六年级学习了简单的阅读和写作技巧，能够理解和分析历史文本。然而，学生对于戊戌变法的细节和影响可能还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

在学习能力方面，大部分学生具备基本的阅读理解能力，能够理解历史教材中的文字描述和史料。他们也能够通过合作讨论和自主学习来分析和解释历史事件。然而，部分学生可能对于复杂的史料和概念理解存在困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生的批判性思维和分析问题的能力还有待提高，需要通过本节课的讨论和思考来培养。

在素质方面，大部分学生对于国家的历史和文化有一定的兴趣和认同感。他们愿意学习历史，了解国家的发展和民族的奋斗。然而，部分学生可能对于历史的兴趣不足，学习积极性不高，这可能会影响到他们对戊戌变法的学习效果。因此，教师需要通过生动有趣的教学方法和实际案例的引入，激发学生的学习兴趣。

在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业并积极参与课堂讨论。然而，部分学生可能存在拖延和注意力不集中的问题，这可能会影响到他们对戊戌变法的深入学习和理解。因此，教师需要通过有效的课堂管理和激励机制，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对八年级学生的特点和本节课的教学目标，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂的开始和结束部分，通过教师的讲解，为学生提供戊戌变法的基本背景、过程和影响，帮助学生建立完整的历史知识结构。

（2）案例研究法：以戊戌变法中的具体事件和人物为案例，让学生通过分析案例，深入了解戊戌变法的具体情况及其影响。

（3）小组讨论法：组织学生分组讨论，让学生在讨论中思考戊戌变法的成败原因，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生分别扮演戊戌变法中的主要人物，如康有为、梁启超等，通过角色扮演，让学生更深入地理解历史人物的思想和行为。

（2）实验：设计一个关于政治改革的实验，让学生在实验中体验政治改革的过程和困难，从而理解戊戌变法的艰难。

（3）游戏：设计一个关于戊戌变法的历史知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示戊戌变法的历史背景、过程和影响，帮助学生直观地理解历史知识。

（2）视频：播放与戊戌变法相关的视频资料，让学生通过视频了解历史事件，增强学生的感官体验。

（3）在线工具：利用网络资源，为学生提供更多关于戊戌变法的资料，方便学生自主学习，提高他们的学习效果。

（4）图书资源：向学生推荐与戊戌变法相关的图书，让学生在课后深入阅读，丰富他们的历史知识。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解戊戌变法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习戊戌变法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确戊戌变法教学目标和戊戌变法重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保戊戌变法教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习戊戌变法的积极性。

（二）课堂