高中语文 第5课 苏轼词两首教案2 新人教版必修4.docx

高中语文第5课苏轼词两首教案2新人教版必修4

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教学内容

本节课的教学内容来自高中语文新人教版必修4的第5课，主要涉及苏轼词两首《江城子·密州出猎》和《念奴娇·赤壁怀古》。本节课将重点分析这两首词的文学特色、情感表达和修辞手法，帮助学生深入理解苏轼的词作风格。

首先，我们将学习《江城子·密州出猎》这首词。这首词以出猎为背景，描绘了苏轼对国家和民族命运的关切。通过分析词中的意象、情感和修辞手法，引导学生体会苏轼的壮志豪情。

接着，我们将学习《念奴娇·赤壁怀古》这首词。这首词以赤壁之战为背景，表达了苏轼对历史英雄的敬仰以及对人生意义的思考。本节课将引导学生从词中的意象、情感和修辞手法入手，深入解读苏轼的这首怀古之作。

在教学过程中，我将注重启发学生的思考，鼓励他们主动探究苏轼词作的艺术魅力。通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生对古代词作的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承与理解能力以及创新思维。通过深入分析苏轼词作《江城子·密州出猎》和《念奴娇·赤壁怀古》，学生能够提升对古代词作的审美鉴赏能力，理解苏轼词作中所蕴含的文化内涵，并学会运用自己的语言和思维去创造性地解读和欣赏古代文学。同时，通过小组讨论和分享心得，促进学生沟通协作能力的提升，培养他们的批判性思维和独立思考能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地传承和发扬中国优秀传统文化，激发他们对古代文学的热爱和追求。

学情分析

在进行本节课的教学设计之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，以满足不同层次学生的学习需求。

1.学生层次

根据我对学生的了解，他们在语文学科方面的基础层次参差不齐。部分学生对古代词作有一定的理解和鉴赏能力，能够分析词作中的意象、情感和修辞手法；而另一部分学生可能对古代词作较为陌生，对词作中的文化内涵和情感表达难以理解。因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，既能满足基础较好的学生的学习需求，又能帮助基础薄弱的学生逐步提升。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，学生已经学习了部分古代词作，对词的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。然而，对于苏轼词作独特的风格和深厚的文化内涵，部分学生可能尚未充分掌握。在能力方面，学生在鉴赏古代词作方面存在差异，部分学生能够分析词作中的意象、情感和修辞手法，而部分学生尚不具备这些能力。在素质方面，学生对古代文化的兴趣和热爱程度不同，这将影响他们对本节课的学习投入程度。

3.行为习惯

根据观察，大部分学生上课态度认真，积极参与课堂讨论，但部分学生在课堂发言时过于紧张，不敢表达自己的观点。此外，部分学生在课下并未养成良好的自主学习习惯，对课文的预习和复习不够到位。这些行为习惯将对学生的课程学习产生一定影响。

4.影响及对策

针对学生层次不齐的现象，我将采用分层教学法，设置不同难度的学习任务，满足不同层次学生的学习需求。针对知识、能力、素质方面的差异，我将通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入学习苏轼词作的特点和文化内涵。同时，我将注重培养学生的文学鉴赏能力和创新思维，提高他们的综合素质。针对行为习惯方面的问题，我将加强课堂管理，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自信心。此外，我将引导学生养成良好的自主学习习惯，提高他们的学习效率。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

考虑到本节课的教学目标，以及学生的层次、知识能力、素质和行为习惯等方面的特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生传授苏轼词作的基本知识，解读词作中的意象、情感和修辞手法，为学生提供系统的知识体系。

（2）案例研究法：通过分析具体的苏轼词作案例，让学生深入理解词作的特点和文化内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的心得体会，培养他们的沟通协作能力和创新思维。

（4）自主学习法：引导学生课前预习、课后复习，培养他们自主学习的能力和习惯。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演苏轼，以第一人称的形式解读自己的词作，增强学生对苏轼词作情感的理解。

（2）实验：组织学生进行诗词创作实验，让学生尝试运用苏轼词作的手法和风格创作诗词，提高他们的文学创作能力。

（3）游戏：设计有关苏轼词作的趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的学习兴趣。

（4）在线互动：利用在线平台，组织学生进行词作鉴赏交流，拓宽他们的学习视野，提高他们的文学鉴赏能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示苏轼词作的相关图片、文献资料，直观地呈现词作的特点和文化内涵。