动词ing做定语和宾语补足语教学设计 人教版.docxVIP

动词ing做定语和宾语补足语教学设计人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自人教版《英语》八年级下册，主要教学内容是动词-ing形式在句子中的用法。本节课重点让学生掌握动词-ing形式做定语和宾语补足语的用法，通过例句和练习让学生理解并能够运用这一语法知识。

在定语部分，通过教材中的例句和练习，让学生理解动词-ing形式作为定语修饰名词的用法，并能够正确地运用。在宾语补足语部分，通过教材中的例句和练习，让学生理解动词-ing形式作为宾语补足语的用法，能够正确地运用。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习策略。通过学习动词-ing形式做定语和宾语补足语的用法，提升学生的语法知识水平，增强语言运用能力。通过分析例句和练习，培养学生的思维品质，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组讨论和互动练习，培养学生的合作精神，提高他们的学习策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了动词的基本形式，包括原形、过去式和过去分词。他们也应该对英语句子结构有一定的了解，包括主语、谓语和宾语等。此外，学生应该已经学习过一些基本的定语和补足语的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对英语学习的兴趣普遍较高，尤其是对语法部分。大部分学生具备分析句子结构和理解语法概念的能力，他们喜欢通过例句和练习来巩固所学知识。在学习风格上，学生们更倾向于互动和合作学习，他们喜欢通过讨论和小组活动来提高自己的语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解动词-ing形式做定语和宾语补足语的用法时，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对动词-ing形式与名词之间的关系理解不够清晰，导致在实际运用中出现错误。其次，学生可能对如何正确选择动词-ing形式作为宾语补足语感到困惑，特别是在复杂句子中。因此，教师需要通过详细的解释、例句和练习来帮助学生克服这些困难，并提供充足的练习机会让他们能够熟练运用所学知识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版《英语》八年级下册。教师需要准备教材中的相关页码，以便于学生跟随讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解动词-ing形式做定语和宾语补足语的用法，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以通过互联网搜索或从教材的配套资源中获得。例如，可以准备一些展示动词-ing形式作为定语和宾语补足语用法的例句的图片和图表，以及一些相关的视频材料，如动画或实际场景的视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：为了方便学生进行小组讨论和互动练习，教师可以根据教学需要布置教室环境。可以设置分组讨论区，将学生分成若干小组，每个小组围坐在一个桌子旁。此外，可以准备一些白板或黑板，以便于学生展示和分享他们的学习和练习成果。如果可能，可以考虑设置一个实验操作台，以便于学生进行一些与教学内容相关的实际操作，例如，可以通过模拟场景或小实验来展示动词-ing形式作为宾语补足语的用法。

5.其他资源：教师还可以准备一些其他资源，如学习指南、练习题、语法卡片等，以帮助学生更好地巩固所学知识。这些资源可以根据教学内容和学生的实际情况进行设计和选择。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“动词-ing形式做定语和宾语补足语”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“动词-ing形式做定语和宾语补足语”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“动词-ing形式做定语和宾语补足语”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“动词-ing形式做定语和宾语补足语”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“动词-ing形式做定语和宾语补