高中语文必修四第一单元教学设计 北京版.docx

高中语文必修四第一单元教学设计北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《高中语文必修四》第一单元教学设计（北京版）主要包括以下内容：一是《我与地坛》一文，通过学习史铁生的作品，让学生感受作者对生命的思考与感悟；二是《胡同文化》一文，引导学生了解北京胡同文化，认识地域文化特色；三是《荷花淀》一文，通过对孙犁作品的赏析，让学生体会散文的意境美；四是《故都的秋》一文，通过阅读郁达夫的作品，让学生感受故都北京的秋韵。五是诗词欣赏，包括《登高》、《雨霖铃》等，让学生感受古典诗词的魅力。本章节内容紧密结合教材，旨在提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本单元学习之前，学生已具备一定的现代文阅读能力，掌握了基本的文学鉴赏方法，对散文、诗歌等文学形式有一定的了解和认识。此外，学生对北京的地域文化有所了解，为学习《胡同文化》一文奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其对富有生活气息的作品有较高的热情。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力较强，但部分学生对文学鉴赏技巧的掌握尚需提高。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、分享的方式深入学习作品，善于从不同角度解读文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元学习中，学生可能在对文学作品主题思想的挖掘、作者情感态度的把握等方面遇到困难。此外，对于一些具有深刻内涵的文学作品，学生可能难以理解其中的隐喻和象征，需要教师引导和点拨。在写作方面，如何将所学文学鉴赏技巧运用到实际写作中，对学生来说也是一个挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对本单元的重点文学作品，教师通过生动的语言和深入的分析，为学生讲解作品的主题思想、艺术特色等内容，帮助学生把握文学作品的内涵和美感。

-通过对《我与地坛》的讲解，引导学生体会史铁生对生命的感悟和对自然的赞美。

-在《胡同文化》中，通过讲授北京地域文化背景，加深学生对文本的理解。

-以《荷花淀》为例，讲解散文的意境美和语言艺术。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

-在学习《故都的秋》时，引导学生讨论文中描绘的秋日景象与作者情感的关系。

-通过诗词欣赏，让学生分组讨论诗词的韵律美和意象，促进学生对古典文化的理解。

3.体验式教学法：结合课文内容，设计相关体验活动，让学生在实践中感受文学作品的艺术魅力。

-例如，在学习《胡同文化》时，组织学生参观北京的胡同，亲身体验胡同文化，增强学生对文本的感受。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频资料等手段，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强教学内容的直观性和生动性。

-通过展示地坛、胡同、荷花等图片和视频，帮助学生更直观地理解课文内容。

-播放相关文学作品朗读视频，让学生感受文学作品的语言节奏和情感表达。

2.教学软件：运用教学软件，如互动式电子白板、在线学习平台等，提高课堂互动性和学生的参与度。

-利用互动式电子白板，进行课堂即时反馈，提高学生的思考积极性。

-在线学习平台发布讨论题目和作业，鼓励学生课外自主学习，拓展学习空间。

3.网络资源：充分利用网络资源，引导学生查找相关资料，培养学生的信息素养和自主学习能力。

-在学习诗词时，指导学生利用网络资源了解作者生平和创作背景，加深对诗词的理解。

-鼓励学生通过网络查找北京地域文化的相关资料，为课堂讨论提供支持。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对单元主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对北京文化有多少了解？它与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些关于北京文化的图片或视频片段，让学生初步感受北京地域文化的魅力。

简短介绍本单元的主题和文学作品的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文学作品的基本概念、艺术特色和鉴赏方法。

过程：

讲解散文、诗歌等文学形式的基本定义，包括其主要组成元素和结构。

详细介绍文学作品的艺术特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解文学作品的创作背景和艺术手法。

3.文学作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体作品，让学生深入了解北京地域文化的特性和文学价值。

过程：

选择《我与地坛》、《胡同文化》等典型作品进行分析。

详细介绍每个作品的背景、主题和艺术手法，让学生全面了解作品的内涵。

引导学生思考这些作品对实际生活的影响，以及如何鉴赏和理解文学作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴