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小学生心理健康自我他人调整班会

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：心理健康自我他人调整

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的自我认知能力、同理心以及情绪调节能力。通过学习，学生将能够理解自己的情绪和他人的情绪，学会站在他人的角度思考问题，从而提高自己的人际交往能力和心理健康水平。同时，通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们在面对生活中的困难和压力时，能够更好地自我调整和应对。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了基本的情绪认知和表达方式，初步掌握了与他人沟通和合作的基本技巧。他们对于自我认知和同理心有了初步的认识，但还需要进一步的深化理解和实践应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于自我和他人的心理状态有一定的好奇心，对于通过活动和游戏来学习心理健康知识较为感兴趣。他们在学习过程中，更倾向于通过互动和实践来理解和掌握知识，对于小组讨论和分享有较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过程中，部分学生可能会遇到情绪表达和调节的困难，他们可能不太懂得如何正确地表达和处理自己的情绪。同时，对于一些学生来说，理解他人的情绪和立场可能存在一定的难度。此外，学生在进行小组讨论和分享时，可能会遇到沟通不畅、意见不合等问题，这些都是他们在学习过程中可能遇到的困难和挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康自我他人调整》这本教材或相应的电子教材。同时，准备教师用书，以便在教学过程中查阅和参考。

2.辅助材料：收集和整理与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。包括情绪表达的图片、同理心的示例图表、情绪调节方法的视频等。确保这些资源的质量和适用性，以便在教学过程中有效地辅助讲解和说明。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。如果后续课程中有实验环节，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。与实验相关的材料和指导书也应该准备齐全，以便学生能够顺利进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。将教室分为小组讨论区和实验操作区，为小组讨论和实验操作提供足够的空间。在小组讨论区设置舒适的座椅和桌子，以便学生能够舒适地进行讨论和合作。在实验操作区设置实验操作台和相应的实验器材，确保实验环境的整洁和安全。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，确保教学过程中多媒体资源的正常播放和展示。同时，准备白板和记号笔，以便在教学过程中进行重点标注和解释。

6.教学材料：准备学习任务单、小组讨论指南、情绪调节练习册等教学材料。这些材料应该与教材内容紧密结合，引导学生进行自主学习和合作学习。确保每位学生都有这些材料，以便他们在课堂上进行实际操作和练习。

7.评价工具：准备小组讨论评价表、学生表现评价表等评价工具。这些评价工具应该能够全面、客观地评估学生在课堂上的表现和learningoutcomes.Ensurethatthesetoolsarereadyandaccessibleduringtheteachingprocess.

8.备课笔记：提前准备备课笔记，记录教学内容、教学方法、学生反馈等重要信息。备课笔记应该详细记录教学过程和学生的学习情况，以便在后续的教学中进行参考和调整。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理健康自我他人调整的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理健康是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理健康的图片或视频片段，让学生初步感受心理健康的重要性。

简短介绍心理健康的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理健康基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理健康的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理健康的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心理健康的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心理健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理健康的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理健康案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理健康的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理健康知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理健康相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主