中考专题复习教学设计：小小说写作指导 通用.docx

中考专题复习教学设计：小小说写作指导通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中考专题复习教学设计：小小说写作指导通用

教材分析

本课程设计针对的是初中九年级的学生，旨在通过复习和指导，帮助学生在即将到来的中考中取得优异的成绩。课程内容主要包括小说写作的基本技巧和方法，以及如何运用这些技巧和方法创作出优秀的小说。

教学过程中，我将引导学生回顾我们已经学习过的小说相关知识，包括小说的定义、特点、结构、人物塑造、情节安排等方面。同时，我还会结合中考作文评分标准，让学生了解小说写作的评分要点，从而有针对性地进行复习和提高。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.文学素养：通过分析优秀的小说作品，让学生感受文学的魅力，培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。

2.思维品质：通过分析小说的结构和人物塑造等方面，培养学生的分析思维和批判性思维，提高他们独立思考和解决问题的能力。

3.交流与表达：通过小说写作和小组讨论等方式，培养学生的书面表达能力和口头表达能力，提高他们与人沟通交流的能力。

学情分析

本课程的设计是基于对学生实际情况的深入了解和分析。九年级的学生已经具备了一定的文学素养和写作能力，他们对小说这种文学体裁有了一定的了解，同时也掌握了一定的写作技巧。然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，比如对小说结构的把握不够准确，人物塑造过于单一，情节安排不够合理等。这些问题需要我们通过针对性的教学来加以解决。

首先，学生在知识层面上，已经学习了小说相关的基本知识，包括小说的定义、特点、结构、人物塑造、情节安排等。他们对于小说这种文学体裁有了一定的了解，同时也掌握了一定的写作技巧。然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，比如对小说结构的把握不够准确，人物塑造过于单一，情节安排不够合理等。

其次，在能力层面上，学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和书面表达能力。他们能够理解和欣赏优秀的小说作品，同时也能够运用所学的写作技巧进行写作。然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，比如对小说结构的把握不够准确，人物塑造过于单一，情节安排不够合理等。

再次，在素质层面上，学生具备了一定的分析思维和批判性思维。他们能够对小说作品进行分析和评价，同时也能够对自身的写作进行反思和改进。然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，比如对小说结构的把握不够准确，人物塑造过于单一，情节安排不够合理等。

最后，在行为习惯方面，学生的学习态度总体上是积极的，他们对文学创作充满热情。然而，一些学生在写作过程中缺乏耐心和细心，容易急于求成，导致作品质量不高。另一些学生则过于害羞，不敢与他人分享自己的作品，限制了自己的写作进步。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中考专题复习——小说写作指导》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理一系列与小说写作相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小说结构示意图、人物塑造案例、经典情节安排示例等，以便于在教学过程中进行直观展示和分析。

3.实验器材：本课程不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和写作的环境。设置若干个小组讨论区，每个区域配备一定的写作工具和参考资料，以便于学生进行小组讨论和创作。同时，预留出一定的空间供学生进行写作练习。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于查找和分享在线小说作品、写作技巧等相关资源。

6.评价工具：准备一份详细的小说写作评价标准，包括结构、人物、情节等方面的评分要点，以便于学生在自评和互评过程中能够有明确的评价依据。

7.写作模板：根据中考作文评分标准，为学生提供一份小说写作模板，包含开头、发展、高潮、结尾等基本结构，以便于学生在创作过程中能够有清晰的思路和框架。

8.反馈与指导：准备一份针对学生写作的反馈表，用于记录学生在写作过程中的优点和不足，以及针对性的指导建议，以便于学生在课后能够针对性地进行复习和改进。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕小说写作的基本技巧和方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说写作的基本技巧和方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。