《从百草园到三味书屋》的教案.docx

《从百草园到三味书屋》优秀的教案

《从百草园到三味书屋》优秀的教案教学目标

1.抓住事物的特点，用恰当的挨次写景。2.两相比照的文章构造。

学习并运用联系比较法，进展探究学习。

运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的生疏生活，体会成长中的欢快与苦恼。

教学重难点

重点是描述百草园的局部，写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法。

难点是描写三味书屋局部，对局部内容的理解以及对难解词语的理解。

教具预备：多媒体教学时间：二课时教学过程

第一课时

一、目标导学

(一)导入课：提起鲁迅，人们常常会想到他的严峻、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会觉察，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中布满梦想，严峻的学习中也不乏欢快。让我们一起走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印吧。

(二)呈现目标

记住本文一些重点生字词。

了解作者及创作背景。

理清文章思路，正确划分层次。

学习本文抓住事物的特点，用恰当的挨次写景。二、自主学习

(一)自学提纲

初读课文，解决本课的生字词。

查找资料，了解作者及创作背景。

说说初读课文的感受

学生快速阅读课文，找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句以及中间的过渡段。

(二)自主学习

(三)自学检测与呈现1.给黑体字注音：

缠络()豁()觅食()渊博()确凿()

菜畦()桑椹()油蛉()攒()斑蝥()

珊瑚()蟋蟀()敛()脑髓()陌()

人迹罕至()筛()谷()系()传授()

书塾()儒()蝉蜕()人声鼎沸()窦()

厥士()拗()倜傥()金叵罗()盔甲()绣像()锡箔()

2.简介作者及创作背景媒体呈现

者介绍：鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，

收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。

写作背景：《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进展斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在

《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇

一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。3.《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年惊奇的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的惊奇的事物，来排解目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝劝慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣孤独。《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这组散文，正是浸透儿时家乡瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得得意。所以鲁迅把这惊奇的回忆散文，比做一组晨光里开放的花朵。拾来自赏、自慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子，三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

理清课文构造。

教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕获到一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙挨次，大致包括两大局部，并且示意文章前后两局部的内容。

学生明确：从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的局部;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的局部;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两局部之间的过渡段。

三、合作探究：媒体分步呈现：(一)生生互探

如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”?

百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处?

百草园是乐园，从哪些地方可以看出来?

课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”?

(二)小组互探：学生分四组争论，每组负责一个问题，要求人人