“千古一帝”秦始皇教学设计 岳麓版.docxVIP

“千古一帝”秦始皇教学设计岳麓版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“千古一帝”秦始皇的相关历史知识，出自岳麓版《中国古代史》第七章第一节“秦朝的统一与秦始皇”。教学内容围绕秦始皇的生平、统一六国的过程、中央集权制度的建立以及秦始皇时期的重大成就等方面。通过本节课的学习，学生将对秦始皇的功过有更全面的了解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了春秋战国时期的历史背景，了解了秦国在诸侯国中的地位。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解秦始皇如何凭借强大的国力完成统一大业，以及秦朝的中央集权制度对中国历史的影响。此外，课程内容还将联系学生已学的诸子百家思想，探讨秦始皇统一度量衡、书写文字等措施对文化发展的推动作用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科核心素养，即历史理解、史料实证、历史解释和时空观念四个方面。通过学习“千古一帝”秦始皇的相关内容，旨在培养学生以下能力：

1.历史理解：使学生能够深入理解秦始皇统一六国的历史背景、过程及其历史意义，认识到秦朝中央集权制度对中国历史发展的重要影响。

2.史料实证：培养学生通过史料分析，了解秦始皇时期政治、经济、文化等方面的成就，学会运用史料作为证据，形成对历史事件的客观评价。

3.历史解释：引导学生运用所学知识，对秦始皇的功过进行合理分析，学会从多角度、多维度地解释历史现象，提高学生的历史思维能力。

4.时空观念：通过学习秦始皇时期的历史事件，强化学生对历史时序的认识，了解历史事件发生的时空背景，培养学生正确的历史时空观念。

此外，课程还将关注学生的人文关怀，引导学生从秦始皇的统治中思考权力与人民、国家与民族的关系，培养学生的家国情怀和社会责任感。通过以上核心素养的培养，使学生形成对历史的深刻理解，提高历史学科素养。

学情分析

本节课的教学对象为初中学生，根据学生层次、知识、能力、素质等方面的特点，进行以下分析：

1.知识层面：

学生在之前的学习中，已经掌握了春秋战国时期的历史背景，对诸侯国争霸、百家争鸣等历史事件有了基本了解。在此基础上，学生对秦始皇统一六国的历史背景有一定认识，但对于秦始皇的生平、统一过程、中央集权制度等方面知识的掌握较为有限。因此，在本节课中，教师需要引导学生深入探讨秦始皇的历史功绩和影响，帮助学生构建系统化的知识体系。

2.能力层面：

初中生在历史学科能力方面，已经具备了一定的史料阅读、分析和评价能力。但学生在史料实证、历史解释等方面仍需加强。在课堂教学中，教师应关注学生以下能力的培养：

a.提高史料阅读和分析能力，使学生能够准确理解史料内容，从中提取有效信息。

b.培养学生历史解释能力，学会运用所学知识，对秦始皇及其时代的历史现象进行合理解释。

c.加强时空观念的培养，使学生能够正确把握秦始皇时期的历史时序和空间背景。

3.素质层面：

学生在人文关怀和社会责任感方面，需要通过历史学习不断提高。在本节课中，教师应引导学生关注秦始皇统治时期的社会矛盾和民生问题，培养学生的家国情怀。同时，通过分析秦始皇的统治策略和措施，使学生认识到权力与人民、国家与民族的关系，提高学生的社会责任感。

4.行为习惯：

初中生在课堂学习中，普遍存在注意力分散、课堂参与度不高的问题。针对这一问题，教师在教学过程中应注重以下方面：

a.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力。

b.采用启发式教学，引导学生主动思考、积极发言，提高课堂参与度。

c.加强课堂纪律管理，培养学生的自主学习能力和合作精神。

5.对课程学习的影响：

学生的知识基础、能力水平和素质状况对课程学习有着重要影响。在本节课中，教师应充分考虑以下因素：

a.针对学生知识层面的不足，教师应合理安排教学内容，确保学生掌握秦始皇统一六国的历史背景和过程。

b.针对学生能力层面的差异，教师应采取差异化教学策略，关注学生个体发展，提高历史学科素养。

c.针对学生素质层面的需求，教师应注重培养学生的家国情怀和社会责任感，使学生在学习历史的过程中，形成正确的人生观和价值观。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-计算机

-历史教材《中国古代史》（岳麓版）

-历史资料卡片

2.软件资源：

-历史教学软件

-多媒体教学课件

-历史图片资料库

-时间轴软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级学习交流平台

4.信息化资源：

-历史主题视频资源

-电子版历史文献

-历史知识图谱

-历史教学网站资源（不提供网址）

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境模拟

-课堂讨论

-课后自主学习指导

6.辅助材