有趣的七巧板教学设计 北师大版.docxVIP

有趣的七巧板教学设计北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

有趣的七巧板教学设计北师大版

教材分析

《北师大版》的二年级上册《有趣的七巧板》一课，旨在让学生通过观察、操作、拼摆等活动，感受平面几何图形的特征，培养学生的空间想象能力和创新思维能力。本节课内容与学生的生活实际紧密结合，通过七巧板的拼摆，让学生体验到数学学习的乐趣，同时，也能让学生在动手动脑中感受数学与生活的紧密联系。

本节课的教学内容主要包括：认识七巧板及其拼图，了解七巧板图形的特征，学会用七巧板拼摆出不同的图形，培养学生动手操作和解决问题的能力。在教学过程中，教师应注重引导学生发现数学问题，激发学生探究欲望，培养学生独立思考和合作交流的能力。

结合课程内容和学生的实际情况，本节课的教学目标是：1.知识与技能：认识七巧板，了解其拼图方法，学会用七巧板拼摆出不同的图形；2.过程与方法：通过观察、操作、拼摆等活动，培养学生的空间想象能力和创新思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。

核心素养目标分析

《有趣的七巧板》这一课旨在培养学生的核心素养，包括数学素养、空间想象素养、创新思维素养和合作交流素养。

1.数学素养：通过七巧板的拼摆，让学生体验到数学学习的乐趣，感受数学与生活的紧密联系。学生能够运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

2.空间想象素养：学生通过观察、操作、拼摆等活动，培养空间想象能力，能够灵活运用七巧板拼摆出不同的图形，感受图形的变换和组合。

3.创新思维素养：学生在拼摆七巧板的过程中，培养创新思维能力，学会从不同角度思考问题，寻找解决问题的多种方法。

4.合作交流素养：学生在小组活动中，学会与他人合作，共同完成七巧板的拼摆任务。在交流过程中，能够表达自己的观点，倾听他人的意见，培养良好的沟通能力和团队协作能力。

重点难点及解决办法

《有趣的七巧板》这一课的重点是让学生认识七巧板及其拼图，学会用七巧板拼摆出不同的图形。难点在于学生对七巧板图形的特征的理解和运用，以及培养学生的空间想象能力和创新思维能力。

为了解决这些重点难点，可以采取以下办法：

1.针对重点，可以通过直观演示、实物操作、图片展示等多种方式，帮助学生认识七巧板及其拼图，让学生在实际操作中掌握拼摆方法。

2.对于难点，可以采取分步教学、实例讲解、小组讨论等策略，引导学生逐步理解七巧板图形的特征，培养学生空间想象能力和创新思维能力。同时，可以设置一些有趣的实践活动，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中克服难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.实践操作法：本节课通过学生亲自动手操作七巧板，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和空间想象能力。教师在旁辅导，引导学生发现七巧板的拼摆规律，鼓励学生创新拼摆出不同的图形。

2.小组合作法：学生在小组内共同探讨七巧板的拼摆方法，分享各自的拼摆成果，培养学生团队合作意识和交流沟通能力。教师通过巡回指导，及时给予学生反馈，促进学生思考。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。例如，教师可以问：“七巧板有哪些拼摆方法？”“你能用七巧板拼出一个正方形吗？”等，让学生在解决问题的过程中，提高创新思维能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备，展示七巧板的起源和发展历程，让学生了解七巧板的文化背景，激发学生的学习兴趣。同时，通过多媒体展示七巧板的拼摆过程，帮助学生直观地理解拼摆方法。

2.教学软件辅助：运用教学软件，如几何画板等，让学生在软件上进行七巧板拼摆操作，培养学生的空间想象能力。教师可以根据学生的操作情况，及时给予评价和指导，提高教学效果。

3.实物七巧板：为学生提供实物七巧板，让学生亲自动手操作。通过触摸和拼摆，学生能够更加直观地感受七巧板图形的特征，提高动手操作能力。同时，教师可以组织学生进行七巧板比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。

4.评价与反馈：教师应注重过程性评价，关注学生在课堂活动中的表现，及时给予反馈，鼓励学生的创新思维和合作精神。可以采用自评、互评和他评等多种方式，让学生在评价中相互学习，共同进步。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对七巧板的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道七巧板是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于七巧板的图片或视频片段，让学生初步感受七巧板的魅力或特点。

简短介绍七巧板的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.七巧板基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解七巧板的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解七巧板的定义，