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浅析如何在中职数学课堂教学中融入思政教育

摘要：思政教育对于中职学生的成才成人具有重要作用，数学课程应与思政课程“同向同行，形成协同效应”。课堂是中职数学教师教学的主阵地，也是学生学习的主场所。因此，如何在数学课堂教学中融入思政教育就显得尤为重要。本文通过识别中职数学课堂中存在的思政元素，探究数学教师在课堂教学中有效运用这些元素途径，从而实现将思政教育融入中职数学课堂的目的。

关键词：中职数学;课堂教学;思政教育

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”；2019年3月习总书记在学校思想政治理论教师座谈会中指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心栽培。中职数学教学的对象——中职生，一方面由于学习能力弱、学习习惯差等原因导致学生自信心不足，产生厌学情绪；另一方面由于正处于人生的青春期，人生观、价值观以及世界观处于形成阶段，而手机的运用与网络的发达，使得学生更容易受到各种社会思潮的影响。中职生的这些现实情况决定了对学生进行思政教育的重要性与迫切性。中职数学教育作为中职教育的重要组成部分，也要“守好自己的一段渠，种好自己的责任田”。这就决定了中职数学教学不仅需要向学生传授作为人的基本素养的基础数学知识和为专业学习服务的专项数学知识，也需要在数学知识的教学过程中对学生进行思政教育。前者以学生的“成才”为目标，而后者以学生的“成人”为目的，只有两者有机结合，才能培养出高素质的职业技能型人才。数学知识的教学对于中职数学教师来说是驾轻就熟的工作，而如何结合数学教学对学生进行思政教育则是他们需要面对与研究的一项新课题。

课堂教学是教师“教”和学生“学”的主要途径，中职学生的数学学习绝大部分是在课堂上度过的。因此，研究在数学教学中融入思政教育重点是研究在数学课堂教学中融入思政教育。如何在数学课堂教学中融入思政教育呢？笔者认为首先是识别出数学课堂教学中的思政元素；其次是在课堂上有效设计与运用思政元素，才能实现在数学课堂教学中融入思政教育的目的。

一、识别思政元素

课堂教学中教师、教材和学生是其主要的组成要素。教师是课堂教学的设计者、组织者，其本身蕴含道德品行与态度对学生有很大的影响；教材是数学知识的重要载体，也是学生进行数学学习的主要资料，教材中思政元素的挖掘对于数学课堂教学思政的效果影响重大；学生既是数学课堂思政教育的对象，也可以成为教育其他同学的思政素材。因此，本文将从教师层面、教材层面和学生层面分析其所蕴含的思政元素。

（一）教师层面

俗话说“亲其师，信其道”，“榜样的力量是无穷的”，这些道理都启示我们教师对学生的影响重大。数学教师身上所蕴含的思政元素主要集中在其工作态度与人格修养两个方面。

数学教师对于数学教育工作的态度，作为教育对象的学生体会最为深刻。如果教师将数学教学工作当成谋生的手段，则在教学中就不会投入大量的精力与时间，体现在课堂就会出现教学死板、气氛沉闷等现象；而将数学教学工作当成毕生的事业来做的教师，则会出现课堂生动、学生参与度高、学生获得感强的现象。这些教师都是“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的”。

数学教师的人格修养也是重要的思政元素。自身具有严谨推理、科学论证以及理性分析等数学职业素养也必然会对学生品格的形成产生影响。

（二）教材层面

教材是学生学习的重要资料，教材中包含的数学知识、数学运用以及数学史等内容蕴含了大量的思政元素，是在课堂教学中进行思政教育的良好素材。

1.数学史方面。“以史为镜，可以知兴替”，数学史可以让学生明白数学的“前世今生”，对数学有较为全面的认识，也会在其中获得较深的思想触动。例如，函数是数学课程中的一个重要概念，它的形成历经三百多年，众多的数学家如牛顿、莱布尼茨、贝努利、狄利克雷等均参与了研究，它的发展也经历了几何观念下的函数→代数观念下的函数→对应关系下的函数→集合论下的函数几个阶段，这种几代数学家对数学知识的不断追求与不断完善的精神必将触动学生的心灵；虚数的产生也历经波折，虚数让很多数学家感到困惑，不承认它的存在，而在莱布尼茨、欧拉、棣莫弗、高斯等一批数学家的多年的不懈努力、严密的推理与论证下，才使得虚数在数学界有了自己的一席之地。这种不怕质疑，朝着目标奋勇追求的数学精神必会激励着学生。

2.数学家的故事。每一个在数学研究上成名成家的人身上必有其过人之处，这些都是很好的思政素材。例如，无理数的出现拓展了人们对于数的认识，却是以毕达哥拉斯学派弟子希伯索斯的生命作为代价换来的，希伯索斯发现正方形的对角线与其一边的长度不能用已知的有理数来表示，这一发现动摇了学派领导的学术权威，因此遭到疯狂打