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单调性与最大（小）值说课稿人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《单调性与最大（小）值说课稿》选自人教版高中数学必修一，本章节内容旨在帮助学生理解函数的单调性及最大（小）值的概念。教材通过具体实例，引导学生观察函数图像，探索函数值随自变量变化的规律，从而理解单调递增和单调递减的含义，并能运用这些性质解决实际问题。此外，教材还通过实际案例，让学生感受最大（小）值在现实生活中的应用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。本章节内容与课本紧密关联，既巩固了学生已学的函数知识，又为后续学习导数及其应用打下基础。

二、核心素养目标分析

《单调性与最大（小）值》这一章节的核心素养目标主要围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模和数据分析等方面展开。通过本章节的学习，旨在提升学生以下几方面的能力：

1.数学抽象：使学生能够从具体的函数图像和实例中抽象出单调性和最值的数学概念，理解并运用这些概念描述和解决实际问题。

2.逻辑推理：培养学生运用数学语言和符号进行逻辑推理的能力，通过观察和分析函数的单调性，推导出函数最值的性质，并能用严谨的数学语言表达出来。

3.数学建模：指导学生将现实生活中的问题转化为数学模型，利用函数的单调性和最值原理解决实际问题，提高学生的数学应用意识。

4.数据分析：培养学生运用图表、数据分析函数单调性和最值的能力，让学生在实际问题中学会数据处理和解读，提高他们的数据分析素养。

5.数学表达与交流：通过小组讨论、汇报等形式，培养学生的数学表达和交流能力，使他们能够清晰、准确地传达自己的观点和思考。

本章节的核心素养目标与课本内容紧密结合，注重培养学生的综合运用能力和实际操作能力，使他们在探索函数单调性和最值的过程中，逐步形成数学核心素养。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.函数单调性的定义及其判定方法。

2.函数最大（小）值的理解和计算。

难点：

1.单调性的证明和图像分析。

2.在实际问题中寻找和确定函数的最值。

解决办法及突破策略：

1.对于重点一，通过引入生活中的实例，如气温变化、股票走势等，让学生观察图像变化，总结单调性的定义。结合课本例题，引导学生掌握判定单调性的方法，通过数形结合的方式加深理解。

-策略：互动提问、小组讨论、黑板演示相结合，让学生在互动中掌握知识点。

2.针对难点一，设计课堂活动，让学生在小组内讨论并尝试证明函数的单调性，鼓励他们使用不同的方法进行证明，如定义法、图像法、导数法等。

-策略：提供多种证明思路，鼓励创新思维，通过比较不同方法的优势，帮助学生理解证明的本质。

3.对于重点二，结合实际案例，如最优化问题，让学生感知最值的重要性，并通过解析式或图像分析，掌握计算最大（小）值的方法。

-策略：案例教学，让学生在实际情境中感受数学的应用，增强学习的兴趣和动力。

4.针对难点二，利用数学软件或图形计算器等工具，帮助学生直观地观察函数图像，寻找最值点，并通过数学建模的方法解决实际问题。

-策略：技术辅助教学，提高学生对函数图像的分析能力，将抽象问题具体化，降低学习难度。

四、教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-电子白板

-数学软件（如GeoGebra、Desmos等）

-图形计算器

2.软件资源：

-课本配套教学PPT

-教学视频

-单调性与最值相关的动画演示

-课堂练习题库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（如校园网内教学平台）

4.信息化资源：

-电子教材

-网络教学资源库

-电子教案

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-案例分析

-互动提问

-课堂讨论

-课后在线辅导

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于函数单调性与最值预习的PPT和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕函数的单调性定义和判定方法，设计具有启发性的问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的学习进度，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，理解函数单调性的概念。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，实时监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解函数单调性的概念，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活实例（如气温变化）引入函数单调性，激发学生兴趣。

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