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让小学语文课外阅读更高效

摘要:随着全民阅读活动的深入开展，阅读已逐步渗透到课堂内外。开展丰富多彩的阅读活动，不仅可以开阔学生的眼界，增长学生的学识，还能够提升学生的内在修养。因此，小学语文教师不仅要对学生进行课内阅读的指导，同时要重视课外阅读的积累,善于将课内与课外阅读紧密地结合起来，真正促进学生语文素养的提升。

关键词:小学语文；课外阅读；高效；教学

随着教育改革的不断深入，要求学生能够进行更为广泛的课外阅读。教师应引导学生合理地利用课外阅读时间，多读书、读好书。学生在阅读中不断地提升自身阅读能力与水平，积累丰富的阅读经验。教师要让学生在参与阅读的过程当中，感受到读书的快乐，丰富学生的精神世界，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。由此可见，小学语文教学中，课外阅读起着举足轻重的作用，教师应该更加关注于引导学生进行有效的课外阅读。

一、?选择适合的课外读物

阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏霍姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。教育者要完成任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为关键，积极开发课外阅读的源头活水。现在市场上各五花八门、良莠不齐的各种儿童读物，让家长无从选择。因此，在选择读物时，作为教师有必要进行指导。指导时应遵循以下原则：

?（一）如果学生读自己喜欢读的书时，他就一定会感兴趣，沉浸在书的世界里，，当学生读自己不喜欢读的书时，会感到无趣，不知所云。所以，教师应鼓励学生选择自己喜欢的课外读物进行阅读，这是应当遵循的首要原则。

?（二）贴近学生生活。文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

?（三）读物语言水平要略高于学生。挑选的内容不能总停留在浅显的、过于形象的读物上，应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、认知水平和理解能力的内容。只有这样，才能激活感性，磨炼理性，在阅读中受益。

?（四）符合儿童心理特征。孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想事，像童话、科学幻想小说，如《格林童话》、《哈利?波特》等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事，如《太空历险记》；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱。

二、营造轻松愉悦的阅读氛围

教师要想让学生积极主动地进行阅读，真正调动学生阅读的积极性，首先就要营造轻松愉悦的阅读氛围。学生只有在身心处于放松状态之下，才能更好地投入到阅读当中去。如果教师将课外阅读任务强制性地加到学生的头上，这无形是给学生加大了阅读的任务，反而不容易调动学生阅读的积极性，甚至会让学生产生厌学的心理。教师要让学生感受到其阅读的目的并不是为了应付考试，而是为了丰富自己的阅读经验，在阅读的过程当中增长见识，开拓眼界。学生只有将阅读当成一种兴趣，才能够长期地坚持下去。

其次，教师要结合班级的实际情况，营造浓厚的班级阅读氛围。比如，教师在班级当中应该充分利用好图书角的功能性。让班级里每个学生带一本课外阅读书目到图书角，设立一名专门负责管理图书漂流的图书管理员，制定相关的图书阅读规定等。在教师的指导之下，真正地让班级图书角发挥其作用，让学生的所有图书漂流起来。同时，还可以开展“好书我推荐”的活动，每周选择一名学生进行好书推荐，推荐图书的同学要说明其推荐的理由。这样的活动形式学生，不仅能够营造浓厚的班级阅读氛围，同时能够最大限度地调动起班级课外图书量，丰富学生的阅读量。学生在阅读后，还可以进行阅读交流活动，说说自己的阅读感悟，增加学生的阅读体验。学生只有进行了大量的阅读，才能真正地畅游书海，他们的思想才能得以启迪，阅读素养才能得以提升与发展。

此外，教师还要确保学生充足的课外阅读时间，如果没有时间的保证，学生的阅读仅仅只是流于形式的，走走过场。学生不懂得读书用处，漫无目的地阅读只是在浪费学生的时间。在学生没有形成良好的阅读习惯之前，需要教师进行强行入轨。教师可以利用中午午休过后或者课外阅读课的时间，陪伴学生进行阅读，及时地给予学生阅读方法的指导，确保学生的阅读时间。让学生在潜移默化当中逐渐养成自主阅读的习惯，将阅读作为生活当中的一个部分。

三、行之有效的阅读方法

教师要想