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中班幼儿表演游戏的观察与思考

摘要:表演游戏可以让幼儿进行创造性表演，在文学作品的熏陶下，培养幼儿的良好性格。表演游戏也是训练口语的好机会。要提高幼儿表演能力，不仅要在幼儿表演前做好准备，教师的指导方法也特别重要，要让幼儿在表演游戏中快乐的成长。

关键词:表演游戏，表演游戏问题和策略，游戏指导

《幼儿园教育指导纲要》明确指出语言能力是在应用过程中发展起来的。发展儿童语言的关键是创造一种环境,使他们想说、敢说、喜欢说、得到积极的回应。

表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话的文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言，动作和表情进行表演的一种游戏形式。表演游戏的种类有、自身表演、桌面表演、影子戏和木偶戏。幼儿都喜欢听故事，都喜欢去尝试作品的的角色进行游戏活动。这里的故事，不仅指的是儿童文学作品，幼儿的一些自身经历过的事件，或者是创编的故事都可以进行表演游戏。

一.表演游戏的特点

表演游戏，首先它是个游戏，并非是戏剧表演，兼具这表演性和游戏性。虚构的童话和故事，是表演游戏的来源。所以表演游戏遵循文学作品的结构，具有结构性。在表演游戏的过程中幼儿要根据对故事的理解，运用他们的动作表情语言，对文学作品进行创造性的表达，充分调动幼儿的创造性和积极性。

在日常生活中，有一段时间我发现中班幼儿特别喜欢“鬼鬼盯着你”这个故事。在区域游戏的过程中，我发现有很多幼儿拿着“鬼鬼盯着你”这本书，非常投入的讲故事。在旁边听故事的小朋友，也会不由自主的去扮演作品中的角色，为了满足幼儿的愿望，更好地促进幼儿的发展，教师制作了一些故事角色的形象和头饰，在区域活动添加了一个表演区。幼儿参与的积极性非常高，在语言和动作的表演中，有增添和改动，对作品进行再创造，比如说“你真棒，太郎，把胡萝卜青椒都吃完了”，胡萝卜和青椒变成自己在生活中妈妈夸奖过幼儿不挑食的食物比如青菜、鸡蛋等。“鬼鬼嗷的一声，咬破书包跳了出来”幼儿会根据自己的喜好表演的各不相同。虽然是同一个作品，但是表演的侧重点是不一样的，幼儿会增添自己喜欢的角色情节和对话，或者删减某些情节和对话，来表现自己对作品的理解。表演游戏的过程中即使下面没有了观众，幼儿也非常积极投入的进行表演，所以幼儿不是为了演给他人看为目的，表演游戏有了更大的自主性和随意性。

二.幼儿表演游戏存在的问题和策略

（一）幼儿使用的道具数量不足、种类单一、形象不够生动

随着时间的变化我发现，“鬼鬼盯着你”表演游戏已经不能够吸引幼儿，甚至完全脱离了“鬼鬼盯着你”这个故事框架。当教师为表演区投放了更多的游戏材料，以及制作一些形象生动的手偶和纸偶，发现幼儿更喜欢新接触的游戏材料，游戏过程中更加投入。如一名幼儿戴了一个红帽子，手里拿了一个狼形象的指偶，主动的去寻找其他的小伙伴去表演小红帽的故事。

（二）缺乏一定的表演技巧

有的幼儿在表演游戏的过程中，只会说出自己的台词，甚至忘掉自己的台词，站在台上不知所措，无话可说。这类幼儿会在表演游戏没有结束的时候被其他的游戏所吸引而离去，导致表演游戏无法进行下去，幼儿渐渐的表现对游戏的积极性不高，对表演游戏失去兴趣。

（三）教师没有做好充分的准备

有的幼儿好动，在表演游戏中往往有些大的动作。空间的不足，影响幼儿的表现能力，束缚了幼儿的创造性。教师提供的儿童故事幼儿不感兴趣，或者不符合幼儿年龄特征，导致幼儿不理解故事情节，影响了幼儿参与表演游戏的积极性，影响了表演游戏的质量。

针对以上的问题，教师进行以下的方法和策略，对提高幼儿表演能力有一些帮助。

（一）教师为幼儿提供一个合适的、宽松的游戏环境，创设良好的表演游戏氛围

幼儿表演道具是幼儿进行表演游戏不可或缺的，直接影响着表演游戏的质量。所以为幼儿提供充足的道具和服式、材料的丰富性，形象性，多样性，尤为重要。游戏材料能够吸引儿童激发儿童游戏的兴趣。儿童可以根据自己表演故事的内容，根据自己角色选择合适的的材料，提高幼儿的自主性。教师的讲解有些材料的使用的时候，往往只是教师讲幼儿听，幼儿没有积极的去参与尝试，不利幼儿的主体性原则。所以在讲解小红帽一些材料使用的时候，让幼儿去看动画，在幼儿看的过程，学会角色的一些动作和形象，在主动愉快的情绪下尝试使用游戏材料，加深对儿童故事的理解，有助于提高表演游戏的质量。幼儿表演游戏的空间也尤为重要，童话般的场景更有利于激发儿童的积极性，合理的空间布局和对环境的规划必不可少。

（二）培养幼儿的表演技巧，了解表演游戏流程

在理解儿童故事的情节基础上，要让幼儿学会怎么去表演。要了解表演的流程，道具的准备、分配好角色、角色的装扮、了解自己的台词和出场顺序等。同时引导幼儿注意角色特点，根据故事的情节和内容体验角色的情绪，心理活动的变化，在表演游戏的过程中抓住角色形象特点，培养幼儿用自己的动作和语言、面部表情生动表演作品的角色