拓展性阅读在小学语文教学中的应用解析 论文.docxVIP

拓展性阅读在小学语文教学中的应用解析

摘要：在新课改的发展趋势下，小学语文教学也随之获得了良好的发展。在小学语文的教学过程当中，如果仅仅依靠语文课本进行教学，那么这是远远不够的，小学生参加各种课外活动，导致阅读时间有限，如何利用好课内时间拓展学生的阅读，是笔者研究的出发点。笔者认为通过科学合理地运用拓展性语文阅读教学策略，可构建起高效语文课堂，基于语文教材的知识，以阅读链接为契机，进一步延展学生语文阅读知识，让学生具备语文学习的创造性思维，提高阅读理解应用能力。

关键词：小学；语文教学；拓展性阅读；应用解析

拓展性语文阅读教学策略，能够有效地整合各种丰富的阅读资源，让学生进行多元化的阅读，不断拓展学生的阅读视域，使学生能够认识一个五彩缤纷的外部世界。还可以在一定程度上促进学生阅读水平与写作水平的同步发展，学生能够学习与掌握更多的语文知识，为今后更加深入地学习语文知识奠定下坚实的基础。

一、拓展阅读领域，升华阅读主题思想

在小学语文阅读教学当中，教师应依据语文教材的具体内容，科学合理地进行拓展性阅读，并在阅读的过程当中，升华课文的主题思想。通过主题思想的拓展，能够深入地进行阅读学习。同时，在进行拓展性阅读学习的过程当中，学习与掌握课文的主题思想与重点知识内容。

例如，在教《桂花雨》一课时，一方面教师可在拓展性阅读的教学当中，创设阅读教学目标：让学生围绕作者所描写的对故乡“桂花雨”的深情追忆，再到对故乡的挚爱，展现出作者内心当中的家国情怀。在这一阅读目标的引导学生，学生能够逐渐深入地进行递进式的阅读；另一方面教师可适时地提出阅读思考问题：同学们在深入阅读此篇课文之后，对于这篇课文作者琦君具有什么样的印象？你们是否还想更加深入地认知与了解作者？教师可充分运用微课课件，指导学生拓展性阅读作家琦君所著的其他小说《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》，通过拓展性阅读的方式，学生们认知到琦君所写的最能打动人心的几篇文章都是“描写她的母亲”。琦君笔端下所展现的“母亲”是一种传统的贤妻良母的美好的女性形象，“母亲的形象”彰显了“善良、忍耐、慈祥”的母亲的形象。同时，琦君作为旅居宝岛的作家，她一直都在思念着祖国大陆，她的文章当中展现出对祖国大陆的无尽的思念，以及期盼祖国早日实现统一的心愿。通过有效地应用语文阅读拓展性教学方式，可让学生深层次地理解与掌握作家琦君对故乡的思念、对祖国的热爱，使学生能够感受到作家爱国情怀。

二、展现人物形象，培养发散性思维能力

小学生在语文学习的过程当中，或多或少都会形成一定的学习思维定势。这样的思维定势，对于学生的学习而言，会产生一定的阻碍作用。因此，在小学语文拓展性阅读的过程当中，老师一定要帮助学生打破这种思维定势，让学生可以在进行拓展性阅读的时候充分发挥自己的发散性思维，从不同的维度去思考问题，同时让学生能够以宏观性的目光看待语文拓展性阅读。同时，在展现鲜明的人物形象的时候，一定要对学生进行必要的指导，让学生对人物进行想象，在这个过程当中逐渐的培养学生的语文发散性思维能力。

例如，在教《小英雄雨来》一课时，教师可引导学生深读课文，重点分析课文描写的语段：“雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”；鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”这两个句段中，充分体现了小英雄雨来宁愿牺牲自己，也不说出八路军的下落。在教学拓展性阅读教学时，引导学生深入地认识雨来的机智勇敢、不怕牺牲的英雄形象。教师还可提出具有启发性、开放性的学习问题：“小英雄雨来的事迹，对大家有哪些启发与教育？”同学们还知道与小英雄雨来同时代的英雄人物？学生们通过自主思考与学习之后，回答出“马本斋、张宗兰、包森、李兆麟、叶成焕、马耀南、吕正操、王小二”等英雄人物。教师可适时地教育学生：“同学们应学习这些历史上的英雄人物，学习他们“爱国奉献”的伟大精神，同时，也应号召学生在现实生活当中学习这样的精神，通过这样的方式，充分体现拓展性阅读的教育性，在潜移默化地地对学生进行爱国主义教育的同时，培养学生良好的道德品质。”借助于语文拓展性阅读，让学生学习小英雄雨来“爱国奉献”精神的同时，也能够深层次地认知与了解小英雄雨来丰满立体的人物形象，培养学生的语文发散性思维能力。

三、应用课外阅读方式，拓展学生的语文知识领域

在进行小学拓展性阅读时，老师可以让学生充分应用课外阅读的方式来进行拓展性阅读。首先，老师要让学生深入地学习课文知识，对课本知识理解透彻以后，然后再通过延展学习的方式，积极引导学生阅读更多的课外知识。通过拓展性阅读，不仅可以对课本知识进行巩固，而且还可以拓展学生的语文知识领域，使学生能够学习与掌握更多的语文知识。

例如，老师在教《军神》这一节课的时候，第一、教师可安排学生初读课文