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融入生活，体会小学数学课堂教学之趣

摘要：数学来源于生活，同时也服务于生活。小学生有自己独特的认知，在小学数学课堂教学过程中，教师一般都会选择行之有效的方式来提升课堂教学效果，同时也融入生活要素，让学生在生活中感知数学，对于学生理解应用数学知识十分有利，有利于数学实践能力的培养。为此每位小学数学教师都应当在课堂教学过程中不断融入生活，选择生活化教学内容，运用生活情景化教学方法，教学评价贴近生活，使学生和教师在活泼生活化教学过程中，教学的更加轻松，同时也能够充满无限的趣味。

关键词：小学数学课堂教学生活化

在小学数学课堂教学环节中，，教师需要根据学生的实际情况，结合教学的具体内容，创设有针对性的教学情境，对于学生准确理解及掌握最基础的数学方法和理论，为以后的数学进一步学习至关重要。新课程改革明确指出要小学数学课堂教学一定要贴近学生生活，但是当前的数学课堂教学与学生的实际生活相差较远、而且比较枯燥乏味，导致学生对数学的学习兴趣不够浓厚、主动性学习较差、掌握效果也比较差，老师对教学逐步产生懈怠，难以体会教学的乐趣。因此，教师在教学过程中需要融入生活，增加课堂趣味，让学生能感受到学习是一种乐趣，更好的做好完成教育使命。因此，将生活融入小学数学课堂教学可以从以下几个方面考虑：

一、营造生活化学习环境，增添小学数学趣味

传统的小学数学课堂教学模式下，课堂气氛是严肃的，缺少感情色彩，这样就可能会使所有的学生置身于一个紧张的学习氛围之中，这样一来会对学生的学习情绪产生一定的伤害。但是小学数学教学生活化，首先就需要一个生活化课堂学习环境的支持，这需要教师充分去分析所有学生的实际生活情况，努力打造出直接影响小学生学习行为的一个课堂环境。

营造生活化的学习环境，可以让小学生感觉到舒适，让小学生主动融入课堂教学中去。生活化的课堂环境主要包含了精神与物质两个方面。在精神方面，主要表现在教室内部的装饰，选择冷色调的装饰与色彩，可以让小学生将注意力集中在学习上。在物质方面，则可以选择多样化的表现方式，例如，教学成果的无纸化，也就是将学生的优秀学习作品呈现出来，让小学生感觉到一种自豪和自信，从而增强学生的学习积极性和主动性。另外，在课堂中教师还可以适当为学生提供一个自由的学习空间，最好可以按照实际情况来进行小组的划分，通过小组合作探究的学习方式进行学习，这样也会让小学生在学习的过程中感觉到轻松而且有趣。

二、教学内容生活化，弥补充实教材

传统的数学课堂教学都是将课本作为全部的教学内容，在教学内容上教师几乎没有灵活创造的余地。新课程改革明确提出课堂教学要融入学生的生活，教师教学教材不再是唯一选择。为了进一步在课堂教学中融入生活，教师需要不断开发生活化的教学内容，利用多媒体手段搜集熟悉的生活素材，将生活素材与数学知识进一步融合，运用到课堂教学过程中，引导学生从生活中理解数学问题，体会数学之乐。

（一）搜集生活素材源于教材需要

在不断推进新课程改革的过程中为了学生便于理解数学问题，有些教师将一些数学现象等同于生活素材，教学内容过于生活化导致数学本质丢失。也有些教师将现实生活与教学简单挂钩，联系不够深入，对进行生活化教学极其不利。因此需要教师把教育打开，基于教学内容及教材的需求搜集生活素材，将生活内容作为教材基础的补充，不断整合教学内容，将教学内容特色化，使教材更加贴近学生生活实际，使教材不断向学生开放，引导学生不断积极发现、体会、感悟数学。比如通过组织小组篮球比赛让学生们计算总投球次数和投进次数，来认识百分比。

（二）整合教学内容从生活出发

整合教学内容是进行生活化教学的主要途径。由于班级每个同学的生活背景不一样，使每个学生有着不同的生活经验，因此教师在整合教学内容时要有选择熟知、典型的素材融入教学。例如在讲解圆、三角形等图形认识的知识时，可以在课堂上展示学生都熟悉的生活实例，如红领巾、篮球、书、扇子等。由直观实物到抽象图形，让学生在课堂上领悟数学奥妙所在，从而进一步增加课堂乐趣。

三、优化生活化学习历程，调动小学数学趣味

小学数学生活化教学，也就是需要让书本知识与生活相互联系起来，通过生活情境的模拟，对于积累的经验进行合理的应用，使得课程之中的问题得以解决的同时，还能让我们的日常生活变得丰富多彩。在彼此融合的过程之中，数学知识在生活之中的价值就能够明显地呈现出来，并且在这一过程之中还会伴随一种亲切之感，同时感受到知识学习的乐趣。例如，在苏教版四年级数学下册的确定位置与方向的课堂教学中，教师就可以让所有学生都参与其中。具体的操作如下：让一位学生在某一个位置上静止不动，另一位学生则随意地走动，然后让静止的学生说出走动学生相对于他的方向。教师同时针对方位的三要素来适当地进行引导。此过程也就是学生对于教学过程的一种亲身体验，在提升其