原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
小学低年级作文教学的突围之路
——以统编版三年级下册《荷花》为例
摘要：《语文新课程标准》关于各年级的习作具体要求如下：“一至二年级叫写话，三至六年级叫习作”，这主要是为了大大降低中小学生的写作难度，培养中小学生的写作能力和兴趣。由此可见习作在语文中是多么的重要。要想提高学生的写作能力，与教师的教学指导是密不可分的。在小学作文教学中，要将作文教学与文本教学有机的结合起来，指导学生从文本中获得写作思路以及写作技能。
关键词：低年级作文教学文本教学
小学三年级是实际上是一个重要的一个阶段，相当于一个纽带作用，学生自进入三年级以来，对学生的语文知识掌握量要求增多，也增加一个新的重点内容——作文习作。由此可见，三年级是写作起始阶段，让学生开头学好作文对以后写作道路扮演着至关重要的作用。那么提高三年级学生的写作能力，就要打开学生的习作思路，有了写作思路对于三年级学生来说写作就成功了一半。实际上，语文课本中的文本可以为学生习作提供良好的示范作用，因此，教师要引导三年级学生从文本中获得作文表达的技巧，在这里，我以统编版三年级下册《荷花》为例，论述如下。
围绕文题，找准表达中心
我们知道题目是文章的文眼，是对一篇文章进行主体性的概述。通过题目，我们能了解到一篇文章的的主要特点。《荷花》指向的单元主题“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的精灵”。聚焦单元课题不难发现，叶圣陶笔下的《荷花》指向自然界中一切事物，可以观察自然中你感兴趣的事物来写，可以是动物，也可以是植物。为学生总结了选题的内容，学生就能围绕关键词“自然”，根据事物的特点来准备写作素材。
老师：同学们，课题就是文眼。我们学习的这篇文章文题简洁，现在我们来推敲一下，看看你们有哪些发现。
学生1：从课题中，我知道这篇课文写自然中的植物荷花。
学生2：从课题中，我可以看出叶圣陶先生应该很喜欢荷花，所以才写它的。
老师：那么你们有哪些命题构思呢？
学生1：要抓住自然中具体的植物或动物来写，写作对象不可过多，
学生2：所写的要能体现它的特点。
学生3：写作的对象一定是自己喜欢的。
老师：同学可真聪明，很会发现，通过文本教学，我们就学会了作文的命题的方法。
这样的教学过程，将文本教学与写作教学有机的结合起来，在文本教学中渗透着习作教学，让学生在语文课堂中学习写作，提高习作能力。标题是文章的文眼，好的标题那文章也就成功了一大半，由此可见，标题对于文章是多么的重要。为了丰富学生的命题思维，教师还可以提供其它命题的典型范例，如《花钟》、《肥皂泡》等。让学生尽可能多的欣赏这些优美的文题，潜移默化之中慢慢的提升了学生的审美品味，为以后的写作中，为文章选择好的文题做到有章可循，有理可据，为写好文章打好第一枪，在无形之中，增强学生的写作兴趣，对习作不会产生畏难情绪。
围绕详略，找到选材路径
本单元的写作要素是“写作时试着把观察到的事物写清楚”。那么在文本教学中，教师要围绕“观察”，引导学生文本中作者观察了哪些东西，怎么写清楚的，哪些地方进行了详写，那些地方进行了略写，从而为写作做好准备。
老师：同学们，叶圣陶先生在文章中写了围绕荷花，都写了什么，怎么写的？
学生1：主要写了荷花的香味、荷花开放的过程以及作者的感受。
老师：作者围绕荷花开放的过程都写了什么呢？
学生2：具体写了荷叶和荷花开放的形态。
老师：同学们，在叶圣陶先生笔下的荷花写的是那么美，那么生动形象。但这样的美并不是作者要面面俱到的全部写出来，而是抓住了荷花最显著的外形特点来写，其它的可以一笔带过，这样的写法叫——
学生（齐）：有详有略
老师：那么，在围绕自然界中任何动物植物，在选材的时候，我们也要做到——
学生（齐）：有详有略
通过这样的教学过程，教会学生从选材的“详略得当”角度去学习。教学过程中，也要让学生明白什么是详写和略写。所谓的详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓的略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。也要让学生知道，在一篇文章中，详写和略写是对立统一的、相辅相成的。没有“详”，就无所谓的“略”；没有“略”，就无所谓的的“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不用详写，否则文章就显得啰嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心思想；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
围绕语言，聚焦情感表达
我们知道，富有文采的作文语言，能给人以丰富的审美感受，更能吸引人，感染人。那么怎样使才能使作文语言富有文采呢？
准确生动用语言
客观事物是丰富多彩和千变万
文档评论（0）