2024-2025学年小学用未经授权透露他人秘密不拒绝尊重每个人厌恶校园暴力班会教学设计.docx

2024-2025学年小学用未经授权透露他人秘密不拒绝尊重每个人厌恶校园暴力班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学用未经授权透露他人秘密不拒绝尊重每个人厌恶校园暴力班会教学设计

教材分析

本课程设计依据2024-2025学年小学道德与法治教材，针对小学高年级学生，以“未经授权透露他人秘密不拒绝尊重每个人厌恶校园暴力”为主题。课程内容紧密联系学生生活实际，通过分析教材中关于尊重他人、保护隐私、拒绝校园暴力的知识点，引导学生树立正确的价值观，增强法律意识。

课程以课本为蓝本，将教材中的理论知识与实际案例相结合，通过讨论、情景模拟等形式，让学生在实践中学会尊重他人，保护个人隐私，勇敢拒绝校园暴力。同时，课程还注重培养学生的团队协作能力和表达能力，使他们在学习过程中提升自身素质，成为具有责任感和正义感的小公民。

在教学过程中，教师需关注学生的年龄特点和认知水平，以生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高道德素养。此外，课程还应注重课内外相结合，引导学生在生活中践行所学知识，将尊重他人、保护隐私、拒绝校园暴力内化为自身行为习惯。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生尊重他人、保护隐私、拒绝校园暴力的意识，使学生能够理解和践行社会主义核心价值观，增强法律意识和社会责任感。通过本节课的学习，学生将能够在日常生活中，主动维护他人的合法权益，自觉抵制不良行为，形成良好的道德品质和行为习惯。同时，通过小组讨论、情景模拟等形式，提升学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在实践中提升自身素质，成为具有责任感和正义感的小公民。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）未经授权透露他人秘密是不尊重他人的表现。

example:在课堂上，教师可以通过讲解教材中的案例，让学生明白未经授权透露他人秘密的行为是如何伤害他人的，从而引导学生认识到这种行为是不尊重他人的。

（2）保护个人隐私是每个人的权利。

example:教师可以运用多媒体展示一些保护个人隐私的实例，如网络安全、个人信息保护等，让学生了解保护个人隐私的重要性，提高他们的隐私保护意识。

（3）拒绝校园暴力，营造和谐校园环境。

example:教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己在校园中遇到的暴力行为及应对方法，引导学生学会拒绝校园暴力，共同营造和谐的校园环境。

2.教学难点

（1）理解并践行尊重他人、保护隐私、拒绝校园暴力的内涵。

example:学生可能难以理解为什么未经授权透露他人秘密是不尊重他人的行为，以及如何在生活中保护个人隐私。教师可以通过举例子、讲解相关案例等方式，帮助学生理解这些概念，并引导他们在生活中践行。

（2）培养学生团队协作能力和沟通能力。

example:在情景模拟环节，学生可能不知道如何与他人有效沟通，协同完成任务。教师可以引导学生进行角色分工，给予一定的指导，并鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

（3）将所学知识运用到实际生活中。

example:学生可能不知道如何在日常生活中践行尊重他人、保护隐私、拒绝校园暴力的理念。教师可以布置相关的实践作业，如回家后向家人宣传保护隐私的重要性，或者在校园中关注并制止不良行为等，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。

-教学课件和教案。

-学生座位表。

-白板和白板笔。

-教学挂图或海报。

-小组讨论桌。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Canvas。

-班级微信群或QQ群，用于发布通知和交流。

3.信息化资源：

-教育视频片段。

-相关文章和案例研究。

-在线互动游戏或模拟活动。

-教育软件和应用程序，如Kahoot!、Quizlet等。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习。

-角色扮演和情景模拟。

-案例分析和批判性思维练习。

-互动式白板活动。

-反馈和评价表。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“未经授权透露他人秘密不拒绝尊重每个人厌恶校园暴力”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习该主题内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确该主题教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习该主题的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

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