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让“虚画”作品赋予美育新的衡量尺度

——立足“虚画”特性增强小学美术教学引导的主动性

摘要：虚画，是儿童的神来之笔，体现出他们无穷的想象力和智慧的创造力。儿童的虚画，实处非真实，虚处非真虚，实处有气，虚处有骨。本文从关注儿童的作品，把虚画的特质和表现方法逐一论述，注重虚画在小学美术教学中的有效应用。

关键词：虚画特性小学美术教学引导有效应用主动性

正如世界上没有哪两片叶子是相同的那样，儿童美术作品中的各人因素是很强的，没有哪两个孩子的自我表现手法是完全相同的。美术教育的主要目标之一就是促使学生发挥个性，培养每个孩子的独立人格。?而抑制个性差异、过分强调最终作品的效果，对学生褒贬不一的做法，都是和艺术表现的基本原则背道而驰的。特别是我们这些直接与孩子们相互接触、相互影响的一线教师，要从多角度解读学生的作品内涵，用欣赏家的视角悦纳他们的作品，让他们在褒扬中彰显个性，在赏识中日臻成熟。

一、孩子的心智发育给予虚画的生成空间

所谓虚画：孩子根据自己的想法将画面中的某些部分省略掉，或者在创作时不思考，画面出现拘泥、空洞、呆板等特点。这样的作品让有的老师认为很不美观，也不符合美术作品创作的要求。

（1）虚画——自我意识成熟形成的个性表现

低年级的孩子天真可爱，活泼好动，会无拘无束地作画，但随着年龄增长升到四五年级，特别是六年级时，他们的生理、心理等方面的因素都会随年龄的增长而逐渐成熟起来，这时我们教师会发现他们开始不断审视自己的作品，在生活中处理事情时有了明确的主张，自我意识变得比较强，逐渐形成了自我个性，出现了一些常说的青春期现象。这一时期的孩子作画时已经不再毫无顾忌，他们会考虑诸多的因素，这是孩子们成长的关键阶段。由于他们对自己的行为还无法清醒、乐观地对待，因而其美术作品也会表现出飘忽不定的孩子气。这也就是为什么诸多高年级的孩子在自己的美术作品中渐渐缺少了想象创作的因素；有时想法很好但又无从下笔，我们教师更多的时候就会发现高年级孩子的作品中“虚画”的成分日益突出。

（2）虚画——成长路上自然流露的变化痕迹

?近年来笔者与高年级孩子接触多，在教学中发现，这一阶段的孩子都有着自己独特的个性，他们在美术创作中更多地热衷于对于事件的表达；作品日渐成熟，画面中有了自我的想法，会有意识地将画面的某一部分详细化，同时又让人感觉画面的某一方面被“虚画”，这些其实都是孩子们在成长过程中所自然流露出来变化的痕迹。

??孩子们在生理与心理健康成长的过程中，其绘画表现也会随着成长和改变，因此我们一线教师应该积极、乐观地来对待高年级孩子的作品，深入了解“虚画”存在的因素与特质，这样才有利于与孩子们交流。

二、作品中细节创造的情感流露——草图的虚画

??对虚画阶段的孩子来说，草图已经不足以用来描绘人体形象。草图阶段所表现的人体概念是笼统的。这时的孩子则渴望表现出性别特点和服装差异，而粗线条的草图难以表达这些，新车他们往往将草图给省略掉，直接用成熟、精炼的线条来表现画面的十足。孩子这时对周围事物不断产生新的认识，以前的表达方式已不再能完全展现这些新的发现，这主要表现在

（1）几何图形的虚画，初试具体形象描绘所显露出的“僵硬”?

例如，他们在画衣服时还画不出褶皱，裙边往往被画成直线，经常发现孩子能感觉到事物的细节，却不能提回事物的动感，这个年龄孩子画的人体形象常常是僵硬的，但是，此时图画的每个部分即便脱离画面也都是有含义的，因为孩子们已经很努力地在为自己的作品进行飞跃性的“蜕变”。

（2）夸张表现的虚画，精致细节刻画中显露出的“拘泥”

??在五、六年级绘画作品调查研究中发现，五、六年级的孩子开始改用其他手法来突出重点，比如他们认为重要的东西就多施粉墨，画出所有细节，而次要的东西就果断地进行虚画，这样使得有些作品显得单调无北京的衬托，有的事物显得呆板而又拘泥。这时候的孩子越来越关心细节，有的甚至能画出左右手的差别来。这种对细节的认识有时也会使整个画面变形，由于过于关心细节，孩子会因为少画衬衫上的一个纽扣而感到自己犯下的错误，从而又将画面应该表现的背景等其他事物给忽略掉并将其给虚画，以至于有些画面显得单调、主体事物没有任何背景的衬托。

三、主体的虚画——视觉意识优化作品层次感的提升

??通过美术表达个人的感情和情绪，能给人带来很大程度上的满足感。即使根本不懂使用绘画工具基本原理的小孩子，用支铅笔乱涂一气，也能得到满足，因为他是用自己的方式表现了自我。在这种方式的表现过程中所获得的自信心是孩子们以后艺术水平提高了基础。随着年龄增长，高年级孩子的自我意识和成功欲望已变得越来越较强。

（1）关联事物的虚画，展现画面层次感的丰富

??有些孩子在作品表现时往忙起来往会逆向思维来表现画面层次多的作品，为了突出某一个主体事物，在多个事物组成画面的情况下他们会将某些事物进