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小学高年级学生英语阅读中的问题及对策

摘要：从语言运用的角度看，通过阅读所获得的语言能力，反过来又可以促进学生更好地进行阅读，提升学生的学习能力和思维品质。英语阅读是对书面知识进行了解把握，进而形成言语的过程，培养阅读能力，其目的不仅要求学生学会语言知识，获取文章提供的各种信息，更重要的是培养学生具备阅读的良好习惯和能力。

关键词：阅读改善拓展策略

众所周知，语言学习尤其是外语学习在缺乏外部语言环境的情况下，需要大量的语言材料输入。大量的阅读是获得知识、积累知识的必经之路。从语言运用的角度看，通过阅读所获得的语言能力，反过来又可以促进学生更好地进行阅读，提升学生的学习能力和思维品质。英语阅读是对书面知识进行了解把握，进而形成言语的过程，培养阅读能力，其目的不仅要求学生学会语言知识，获取文章提供的各种信息，更重要的是培养学生具备阅读的良好习惯和能力。而快速高效捕获有用信息、整体把握语篇内容、根据语境和有效信息解决实际问题决定着学生阅读能力的高低。下面就对于小学高年级学生在英语阅读中存在的问题以及如何改善和增强小学高年级学生英语阅读能力阐述自己的观点。

一、小学高年级学生在英语阅读中存在的问题和影响

1.不良的阅读心理

良好的心理素质是培养高效阅读能力的必备条件。从心理学的角度来分析，如果一个人的情绪处于高度紧张状态时，他就很容易产生胆怯心理，在此时进行阅读，几乎毫无意义。不少小学高年级学生惧怕做英语阅读，他们对英语阅读缺乏信心和勇气，不会考虑通篇阅读，而是胡乱猜测，草草做完了之。这些不健康的阅读心理在一定程度上限制了他们阅读能力的有效提高。

2.不良的阅读习惯

许多小学高年级学生在英语阅时存在诸多不良习惯：1.慢读。许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。而实验表明，阅读速度快的学生把握文章大意更为全面透彻。2.指读。通常学生认为用手指或者笔指着单词逐个地细读会集中自己的注意力，于是就采取了这种阅读方法。减慢了阅读速度，读完了又对主题内容把握甚少。3.声读。声读是在阅读时发出声来的一种既妨碍他人又不利己的阅读表现。这种阅读方法制约了学生的阅读速度。有专家研究证明，一个人正常的默读速度比其说话速度要快两倍多。4.心译。是学生阅读文章时先将英语译成母语，这是学生学外语时常犯的一个毛病。

3.词汇存储量过小

首先词汇的存储量过小，词汇贫乏，语义含混，就会造成对文章的理解不清以及阅读速度提不上去。其次影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。

4.英语文化知识缺乏

语言是文化的产物，语言和文化相互影响，相互作用，相互统一。认识了、理解了文化才能了解语言。因此，把英语作为第二语言来学习的学生需要了解和熟悉英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情等。然而，现阶段的小学生普遍缺乏对这些文化知识的了解，这也成了阻碍提高学生阅读理解能力的一项特殊因素。

二、改善和增强小学高年级学生英语阅读能力的策略

1.紧抓课堂阵地，开展好课内精读教学

阅读是输入，积累是储存，但输入不等于存储，阅读不一定就有积累。因此，教师要利用课堂这一主阵地，精心设计英语阅读教学活动，使学生在阅读课上知道读什么、怎么读，在语言技能、阅读策略方面有所积累。例如，在课堂阅读中，学生难免会遇到语篇中的一些生词。有些教师会采用“以旧带新、以新带旧”的方式引出新词，在讲授新词的同时巩固学生之前积累的语言知识点，这样的单词教学方式无疑能够帮助学生解决阅读中的一大难题。大多数学生都有马上弄清生词词义的想法，但学生在自主阅读中遇到生词怎么办呢？不少学生提出“查字典”，这的确是一个办法，可这样一来，阅读速度就大大降低，还很耗费时间。日子一久，不要说积累，就是阅读的兴趣也可能慢慢降低。因此，教师要充分利用英语阅读指导课，帮助学生解决这个问题。教材中的一篇篇故事、一个个对话，都是完整的语篇。在阅读课中，教师要引导学生对完整的语篇进行认真分析，让学生学会联系上下文语境猜测生词词义，从而提高学生的阅读速度和理解的准确率。英语阅读中涉及的语言知识、语言技能、学习策略等训练，对学生而言，是一个逐步积累知识、提高能力的过程。因此，每一节英语阅读课上，教师都要在认真钻研文本、了解学情的情况下，设定清晰的教学目标，要让学生明白“阅读课上完之后自己应该掌握哪些内容、了解哪些“阅读策略”。

2.积极拓展资源，开展好课外泛读指导

在外语学习中，语言的输入和吸收不是一比一的关系，输入信息要大于吸收信息。英语课堂内的阅读活动时间有限，学生不足以对知识进行巩固和积累。如果学生在课外也能积极主动地阅读，就能确保真正吸收，有所积累。学生几乎没有在英语国家生活的经历，因此，教师要重视开展英语课外泛读指导，这有利于学生了解英语国家文化，进而拓宽文化视野。在选择课外阅读资