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作文教学的应然选择

摘要：本人在教学中发现学生写作水平两极分化特别严重。擅长写作的学生，可以说文思如泉，行如流水。而惧怕作文的学生，语言枯燥干涩，似挤牙膏般结巴不畅，每次习作对他们都是痛苦的折磨。怎样让这部分学生也乐于表达，爱上写作，我想从以下几方面培养，能收到事半功倍的效果：一、创造阅读氛围，激发说的欲望。二、高效利用教材，训练说写能力。三、坚持写日记，提高写话兴趣。

关键词：写话阅读兴趣仿写续编

本人在教学中发现学生写作水平两极分化特别严重。擅长写作的学生，文思如泉，行如流水。而惧怕作文的学生，语言枯燥干涩，似挤牙膏般结巴不畅，每次习作对他们都是痛苦的折磨。怎样让这部分学生也乐于表达，爱上写作，我想从以下几方面培养，能收到事半功倍的效果。

一、创造阅读氛围，激发说的欲望。

阅读是写作的基础，阅读量大，词汇量即多，知识面则广，语言表达就强，落实到笔上，当然也就下笔如有神了。所以，如何培养学生阅读兴趣至关重要。我校的一个办学特色是阅读，每学期都制定合理的阅读计划，提供科学的阅读书目，创设固定的阅读时间。我充分利用这一便利条件，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

午读时间，我会捧着一本书，站在讲台前津津有味地看。榜样的力量是无穷的，孩子们看到老师如此投入，也不由自主地沉浸在书中。教室里鸦雀无声，只听到翻书的声音。阅读课上，我会与大家分享阅读体会，把精彩的内容讲给他们听。在我的影响启发下，孩子们都急不可待地想表达，说的欲望异常强烈。

二、高效利用教材，训练说写能力。

1、仿写。

三年级孩子刚进入写作阶段，受生活经验、知识储备的限制，很难语句通顺、条理清晰地表达所见、所闻、所想。

学习了《秋天的雨》第二自然段时，在欣赏了大量秋天的庄稼、果实图片后，让学生也学着写一写秋天的雨还会把颜色分给谁。孩子们受图片的启发，同学相互的带动，思路越说越宽，写出来的句子超乎我的想象。我让他们把仿写的精彩语段发到班级群里，让更多的人欣赏，孩子们都积极地照做了。当家长们不吝赞美时，孩子们的喜悦自豪溢满脸上，内心充满着成就感，无形中激发了他们的创作热情。《花钟》第一自然段中写各种花的开放时，语言表达形式极其丰富，运用大量的比喻、拟人等修辞，把花写活了，仿佛从书上开出来一般，都能闻到她们的香味。在如此精当写作的影响下，让学生仿写时的语句可谓妙笔生花，思维很活跃，让听者不由自主地在头脑中形成富于美感的画面。

仿写贯穿教学始终，许多课文都能找到仿写的素材。如《铺满金色巴掌的水泥道》一课，我创设如下情境：“”铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？能借鉴作者的写法，运用恰当的修辞把观察到的美景写下来吗？让学生仿照文段写一写。虽是熟悉的景，有了作者方法的引领，学生都能仔细地观察，抓住景物的主要特征，把它们最引人注目的地方展现出来。《搭船的鸟》一课，对翠鸟外形的描写虽寥寥数语，但其美丽形象跃然纸上。作者描写的成功之处在于按序观察，抓其特点。学完此段后，我出示了一张金鱼图片，让学生说说小金鱼给自己留下的总印象是什么，再具体说说小金鱼的头、身子、尾巴，按从“头”到“尾”或从“尾”到“头”的顺序介绍。学生描写的很精准，能突出金鱼的特点。学习了《赵州桥》一课“采用总分结构的构段方式，围绕一个意思把一段话写清楚”后，让学生学以致用，写一写泗阳大桥的美。有的学生写到：泗阳大桥真壮观啊。走在大运河边，远远就望见一座雄伟的大桥，犹如一条出水的巨龙横跨在运河两岸。走近，一排排路灯排列地整整齐齐，像等候检阅的队伍，把大桥装点得十分美丽。桥上行人车水马龙，川流不息。站在桥中央向下望去，碧波粼粼的运河水冲击着桥墩，溅起两米多高的浪花，泛起无数个漩涡，看得我头晕目眩，心惊胆寒。

在我循序渐进训练下，学生的思绪如脱缰的野马喷涌的泉水，一发不可收拾，随口而作。当学期末，在大自然这本“读不完的大书”中都读到了什么？仿照课文写一写。孩子们的文笔明显成熟了许多，可以与课文相媲美了。当我展示一篇篇充满无限乐趣的作品时，孩子们都骄傲自豪极了。

2、续编故事。

许多课文结尾都戛然而止，留有想象空间，我抓住这一特点启发学生进行想象训练。

教学《总也倒不了的老屋》一课时，在乐于助人的老屋帮助了三个小动物后倒下了吗？若没倒下，他又会遇到哪些动物的求助？他们之间又会有怎么的对话呢？学生们依着课文情境驰骋想象，续编的故事非常有趣。

有个学生这样写到：“好了，我到了倒下的时候了！”老屋自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个细微的声音在他脚边响起，“再过一会儿，行吗？狮子在追捕我。它钻不进你这小小的门洞和黑窟窿，让我再躲一躲吧！”老屋低下头，墙皮哗啦啦地往下掉：“哦，是小兔呀！那我就再站一会儿。”这时，门外传来一阵脚步声，“是狮子！兔仔呢？哎呀，不会跑了吧？抓