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核心素养下小学语文口语交际教学探究

摘要：当今时代新课程改革不断发展,小学语文教师在讲课上不应只是简单让学生注重对书本中知识点的理解，更要注重对学生口语能力的培养。新课标对小学语文的口语交际课堂的培养提出了新的要求，所以教师要依据这一要求采取多种方法来培养学生的口语交际能力。比如教师能够坚持做到在听和看中提升和调动小学生的视听热情，并且在课堂中提供给小学生合作交流的机会。从而不断提高学生对语文学习的热情，调动学生学习的积极性。

关键词：核心素养小学语文口语交际

一、口语交际教学中的问题

（一）学生缺乏口语交际能力，积极性不高

在现在的学习生活中，许多学生对口语交际的学习不太重视，更有很多学生对口语交际的学习缺乏自主性，并且没有掌握良好的学习方法。还有一小部分的学生因为没有好的学习策略对语文课程的学习产生了厌恶情绪。也有很多学生使用不恰当的态度来进行口语交际的学习，缺乏合适和认真的学习态度。所以教师在教学中要及时有效地处理好这些问题。

（二）教师教授口语交际教学不够重视

很多教师直接根据课本内容教学，缺乏灵活性，这样导致了课堂气氛低沉，学生对口语交际学习的参与度不高。更为重要的一点是，教师受应试教育的影响，在实际的课堂教学中非常重视对理论知识的教授，然而当教师讲授口语交际内容时却一笔带过，严重忽略了对学生口语交际技能的培养，这样会让学生在课堂中缺乏口语交际锻炼机会。

二、小学语文课堂教学中提高口语交际能力的必要性

（一）口语交际的内涵

口语交际是一种教学策略和教学方式，是听和说能力在现实交流中的应用。听和说是口语交际的重要组成部分。口语交际包含在交流过程中分析问题和解决问题的能力。口语交际能力的掌握对学生的交流和口语表达能力以及综合素质水平的提高有着重要的推进作用。

（二）核心素养下提高小学语文口语交际教学的意义

语文作为一门语言类学科，在小学语文课堂教学过程中，教师要正确认识听、说、读、写之间的联系，在培养学生理论知识和学习能力的同时，要切实提升学生的口语交际能力[1]。

核心素养下提升学生的口语交际能力具有非常重要的意义。第一，能够维护学生在课堂学习中的主体地位，极大提高学生的学习效率。同时，小学语文教师在培养学生的口语交际能力时，要从学生的个性发展出发，注重培养学生口语交流能力和学习能力。更重要的是充分发挥学生的主体地位，调动学生对口语学习的积极性和兴趣，提升学生的口语交际能力。

第二，有助于教师改进教学策略，提高课堂的教学利用率。作为一名小学的语文老师，我们在设计某些教学方案和制定一些教学计划，提高学生的口语表达能力时，一定要充分了解学生的学习能力、学习状况和兴趣爱好，将自己的职业技能水平不断丰富提高，优化改进教学内容，不断调整教学手段和教学策略，使之充分满足学生的学习需求，同时贯彻新课程改革下核心素养的要求。从而能够不断提升学生的口语表达和交际能力，不断提升教学质量和课堂的利用率。

三、核心素养下小学语文口语交际教学策略

（一）创设教学情境，激发学生口语交际积极性

小学生的身心发展正处于起始阶段，他们的思维能力还未发展成熟，某些现象和口语表述在他们的口中是缺乏一定的合理度和清晰度的，并且低年级的学生主要以形象思维为主，所以低年级的语文教师在教学口语交际的过程中一定要依据所教授的内容，能够及时有效地创建适宜的教学情境，采取符合学生身心发展特点的方法，不断激发学生在口语交际中的兴趣。

例如，在《口语交际：打电话》这篇课文的教学过程中，教师可以向学生提出“你打过电话吗？应该怎样打电话？”来指引学生进行一系列思考，并且创设合适的情境，让学生依据以往所了解的知识和自身的经验以及所处场景进行一系列沟通和表达交流。在小学语文口语交际过程中创设教学情境这一方法能够充分迎合学生的需求爱好和身心发展，将学生的主动性、积极性充分调动起来，提高学生的口语交际能力。

（二）注重视听结合，在听看中调动学生的热情

小学语文教师在对小学生进行语文口语交际能力的培养时;要为他们搭建合适的桥梁引领学生去听,引领学生去听有技巧的语言,以此来帮助他们提高听力水平和提升口语交际能力。同时,教师还要注重对学生看的能力的培养,在看的过程中可以让学生模仿他人的语言技巧,以此内化为自己的语言交际能力。教师还可以在课下引导学生听有关小学语文相关知识的演讲,或是观看有关口语技巧的竞赛视频,让学生们懂得口语交际在日常生活中的重要性,学习参赛选手的语言技巧。

例如,在学习《口语交际：推荐一部动画片》这一课中，教师要让学生进行实践,可以通过自己已经看过的动画片来介绍“我最喜欢的动画是什么”以及喜欢这部动画片的原因。在讲述完成之后，老师在学生讲述后可以播放与之相关的动画片，让学生进行观看，把小学生们带入一个有关视听结合的环境中,,在潜移默化中学会听和看的语言