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《统计与概率》内容分析与建议

平遥县实验小学王秀丽

各位老师：大家午好！

按照义务教育《数学课程标准》的设计思路，在各学段中都按排了四个

部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实

践”。今天我们将一起分析“统计与概率”的教学内容、目标，共同探讨相

关的教学策略。

“统计与概率”的教育价值（插入PPT2）在于：有助于学生适应现代

社会的需要；有助于培养学生形成运用数据进行推断的思考方式；有助于

学生数学思考、解决问题、情感态度等多方面的发展。因此，作为四部分并

列内容之一，“统计与概率”在新课程中得到了较大重视，其中统计是这部

分内容的重点，统计的核心是数据分析。

“统计与概率”的内涵

1、统计的定义（插入PPT3）

我们来看统计学的定义：“统计学是关于收集和分析数据的科学和艺

术”。定义中有三个核心词：

第一，数据。

首先我们要区分数据与数。“数据”和“数”的区别是：数据应有实际

背景，而“数”并不一定。例如：20、20米，无论其是否带有单位名称，

它们充其量只不过是个数，带有单位名称的我们叫它名数。这些数要想成为

真正的数据，必须将其放在具体的情境中，赋予它实际的意义。例：楼与楼

之间的间距是20米。这时，20米才有其作为统计量的研究价值。统计正是

要通过对这些数据的处理来提取信息，从而帮助人们进行决策。说简单点，

数据是信息的载体，随着信息的迅速增长，我们需要扩大对数据的认识。事

实上，现在“数据”作为信息的载体，（插入PPT3）包括数，也包括言语、

信号、图象……凡是能够承载事物信息的东西都构成数据。

第二，收集和分析数据。

（插入PPT4）

运用统计处理数据的步骤一般包括：确定需要解决的问题；

决定收集数据的方法并收集数据；整理并尽可能清晰地描述数据；分析数据，

并做出决策和推断。由此可见统计的核心是数据分析。

第三，科学和艺术。

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统计学有其科学的一方面，但也有艺术的一方面（插入PPT5）。对于同

样的数据，由于背景和目标不同可以有多种分析的方法，需要根据问题背景

选择合适的方法。也就是统计的方法没有简单意义上的对和错，只有“好”

和“不好”。

2、统计与概率的关系

最初统计工作的目的就是了解统计对象的概况、现状和趋势，所涉及

的数学方法几乎都是算术的知识。处于这个水平的统计工作存在着一些很明

显的缺陷，其中重要的一条是它必须观测统计对象的每一个个体（也就是必

须研究总体，而不能抽样）。随着科学技术的进步和社会的发展，现实世界

中的数量关系越来越复杂，人们不可能也没有必要将涉及某一数量关系的所

有数据都收集到，而经常会根据部分数据对总体所具有的规律做出“推断”，

为了使这种推断科学化，就需要概率来帮忙了。（插入PPT6）

概率是从数量上研究随机性的学科，它从偶然性因素和影响中寻求必然

的数量规律，并对这些偶然性影响给以数量的刻画和分析。

实际上，统计与概率都是研究随机现象的学科。“不论怎么说，机遇（或

说偶然性)无所不在，机遇伴随着人的一生(当然随人的情况而有异)，这是一

（插入）

个无法回避的现实”1。PPT7统计与概率正是从不同的角度研究

如何刻画随机现象，统计侧重于从数据来刻画随机，概率侧重于建立理论模

型来刻画随机。

初步了解“统计与概率”的关系之后，我们到《数学课程标准》中去，

看一看新课标对这部分教学内容的安排有什么变化。

一．总体把握课标对《统计与概率》的教学要求

（一)新课标中关于“统计与概率”的内容结构

与课程标准实验稿相比，小学“统计与概率”的内容结构在课程标

准中有较大的变化，即在第一学段内容大大减少，只保留3条要求。

（插入PPT8）概括起来讲：主要是学会分类、会进行简单的数据收

集与整理；第二学段