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(教学设计)第13课文言实词2025年新高考语文一轮全考点普查教学教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《第13课文言实词》为2025年新高考语文一轮全考点普查教学的重要组成部分。本课内容紧贴教材，以《全日制普通高中语文课程标准》为依据，精选文言文中常见的实词，结合高考考点进行深入剖析。通过对比、归纳、演绎等教学方法，使学生掌握文言实词的基本含义、用法及一词多义现象，提高学生阅读文言文的能力。同时，注重将课本知识与实际语境相结合，以增强课程的实用性和针对性，为学生备战高考奠定坚实基础。

核心素养目标

本课程围绕文言文学习的核心素养，旨在提升学生的文化传承与理解能力，强化语言建构与应用技巧。通过深入学习第13课中文言实词的内涵与演变，使学生能够：一、把握文言文的语境感知能力，领会古代文献中的实词用法，提高对文本的整体理解力；二、形成良好的语言审美，感受文言实词的丰富性和美感，增强语文表达的准确性；三、发展批判性思维，通过对实词不同含义的分析，提升逻辑推理与评价能力；四、培养自主学习与探究精神，激发对中华传统文化的兴趣，促进终身学习习惯的养成。核心素养目标的实现，将使学生在高考文言文阅读中游刃有余，同时为未来的文化素养打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入第13课之前，学生已经学习并掌握了文言文的初步阅读技巧，对文言文的停顿、句读有了基本的认识，同时对文言文中的一些常见虚词有所了解和运用。此外，学生对文言实词的基础含义和部分用法也有一定的学习和积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对古代文化和文学有一定的兴趣，但对于文言文的深入学习，部分学生可能存在畏难情绪。学生的语言能力参差不齐，一些学生具有较强的语感和理解力，能够快速把握实词的含义，而部分学生则可能在词汇记忆和语境应用上存在困难。在学习风格上，有的学生适合通过重复记忆来学习，有的则更倾向于通过实际语境来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习文言实词时，学生可能会遇到一词多义、古今异义等难点，这些现象可能导致理解上的混淆。此外，如何将课本中学到的实词灵活运用于不同的文言文语境中，对学生的迁移应用能力是一大挑战。对于一些学习风格不适合传统教学方法的学生，如何激发他们的学习兴趣和动力，也是教学中需要关注的问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、文言文教材。

2.软件资源：语文教学辅助软件、文言文阅读与解析APP、电子课本。

3.课程平台：校园网络教学平台、课堂互动教学系统。

4.信息化资源：电子课件、教学视频、文言实词数据库、在线评测系统。

5.教学手段：讲授法、案例分析、小组讨论、角色扮演、互动问答、自主学习任务单、翻转课堂。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《第13课文言实词》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读古文时，是否遇到过一些实词难以理解的情况？”这个问题与我们接下来的学习内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣，让我们共同探究文言实词的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文言实词的基本概念和重要性。文言实词是古文中表达具体意义的词语，它们承载着古代文献的核心信息。掌握实词的准确含义对于理解文言文至关重要。

2.案例分析：接下来，我们将通过具体例句来分析文言实词的用法和一词多义现象，展示如何在实际阅读中准确把握这些实词。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一词多义和古今异义这两个难点。通过例句对比和语境分析，帮助学生理解并记忆。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个包含文言实词的句子，分析实词的含义和用法。

2.实验操作：通过角色扮演或小剧本的形式，让学生在实际语境中使用所学实词，加深理解和记忆。

3.成果展示：每个小组展示他们的讨论成果和“实验”操作结果，全班共同评价和讨论。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生围绕“文言实词在日常生活中的应用”展开讨论，鼓励提出自己的见解。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出引导性问题，帮助学生深入思考文言实词的文化价值和现实意义。

3.成果分享：各小组分享讨论成果，通过思维导图或简要报告的形式，呈现各自的观点和发现。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们不仅学习了文言实词的基本概念和重要性，还通过实践活动和小组讨论加深了对实词用法的理解。希望大家能够将这些知识点内化为自己的阅读能力，并在未来的学习中继续深入探索文言文的魅力。如果大家有