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Unit3SeaExplorationReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：高中英语选择性必修第四册Unit3SeaExplorationReadingandThinking

2.教学年级和班级：2024-2025学年，高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

3.授课时间：课时45分钟

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升英语阅读能力：通过阅读关于海洋探索的文章，学生能够理解并提取文章中的主要信息，提高阅读理解能力。

2.发展批判性思维：学生能够分析文章中的观点，对文章内容进行批判性的思考，形成自己的见解。

3.培养跨文化交际意识：通过学习关于海洋探索的知识，学生能够了解不同文化背景下的海洋探索历程，增强跨文化交际意识。

4.提升自主学习能力：学生能够在教师的引导下，自主完成阅读任务，培养独立思考和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇与表达：本节课涉及大量与海洋探索相关的专业词汇，如oceanography、submersible、hydrophone等，学生需要掌握这些词汇的正确读音、拼写和意义。

（2）阅读理解：文章中包含一些复杂的信息和观点，学生需要通过阅读理解，把握文章的主旨大意，能够提取并概括文章中的关键信息。

（3）思维品质：培养学生对文章中观点的批判性思维，能够分析作者的观点，形成自己的见解。

（4）文化意识：通过学习关于海洋探索的知识，使学生了解不同文化背景下的海洋探索历程，增强跨文化交际意识。

2.教学难点

（1）专业词汇的学习：由于本节课涉及大量与海洋探索相关的专业词汇，学生可能对这些词汇的掌握存在困难，需要教师通过生动形象的解释和举例，帮助学生理解和记忆。

（2）文章深层含义的理解：文章中包含一些复杂的信息和观点，学生可能难以理解，需要教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，把握文章的深层含义。

（3）批判性思维的培养：学生可能对如何分析文章中的观点，形成自己的见解存在困惑，需要教师通过实例讲解和练习，引导学生学会批判性思维的方法。

（4）跨文化交际意识的培养：学生可能对不同文化背景下的海洋探索历程了解不多，需要教师通过引入相关文化背景知识，帮助学生建立起跨文化交际的意识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、复印机等。

2.课程平台：人教版（2019）选择性必修第四册教材、课程教案、学生作业册等。

3.信息化资源：与海洋探索相关的电子图片、视频、音频等多媒体资源；在线翻译工具、参考文献等。

4.教学手段：小组讨论、问题引导、案例分析、角色扮演、互动式教学等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的课题“SeaExploration”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和海洋探索的相关知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：包括文章、相关视频、PPT等，为学生提供丰富的学习资源。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于海洋探索的故事或案例，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解文章中的关键信息和海洋探索的相关知识，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读和思考的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读和思考的实践。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解文章内容和海洋探