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建立成长记录袋促进师生共同发展

学生的评价是课程改革中的一个重要环节，评价的目的是什么，

评什么，怎样评，都影响到学生的终身发展。课程标准中指出：对于

学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们

情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们

在学习过程中的发展变化。

我校以“立足实际，促进发展”为宗旨，通过多元化的评价，在

和谐、激励中，给学生一个人性化的发展空间。二00四年我校开始

尝试使用学生成长记录袋对学生进行全面的评价，在五年的实践和探

索中，参与的教师群策群力，尽量发挥成长记录袋的评价效力。下面

就结合学生成长记录袋的实际运用，谈谈我校的一些做法，仅供大家

参考。

一、学生成长记录袋的使用情况

经过几年的改进，我们现在所用的成长记录袋主要分为记录、评

价和展示等几部分。

1、学生基本情况的记录部分。这部分是从学生的身高、体重和视

力三个方面来记录学生从一年级到六年级身体的生长发育变化，客观

实际。在学生的记录和展示中可以看到，高年级的学生可以一目了然

地看到自己的身高、体重和视力从一年级到现在的变化，对于这种变

化学生特别感兴趣，并且充满疑问，有的学生还在作文和日记中描述

自己几年来的身体变化规律。可见，这部分虽然是一种客观现象，但

它也属于对学生身体发育状况的一种评价，是成长记录袋评价的起

点。

2、学生学习情况的评价部分。它是由教师评、小组评和学生自评

三部分构成。一是教师评，各学科任课教师按照已制定好的学习情况

评价标准，从学生课内外的表现，对学生采取真实、全面的等级制评

价，以激励为主。二是小组评，各年级将诚信度较高的学生组成综合

评价小组，对本班学生在学校的表现进行公正的评价，评价后在班级

内进行展示和交流。学校利用这种方式让学生主动参与成长记录袋这

一评价之中，强化了学生的过程体验，让学生在互评的活动过程中得

到学习和发展的满足。在展示记录袋的过程中，学生可以互相学习，

取长补短。在交流过程中，学生还可以在心目中确立合理的发展方向，

选择适合自己的最近的发展区，为自我发展确定目标。学生学习情况

的评价部分主要是达成各学科的课程标准，促进学生各学科三维目标

的有效落实。三是学生自评，学生对自己在各学科教学中的表现，按

照相应的要求对自己进行评价。从学生自评结果的抽样调查中可以看

出，学生自评比较客观实际，可信度较高，能给自己一个正确的评价。

3、学生综合能力的展示部分。这部分则装有能反映学生进步和发

展的各种作品，一般都是放手让学生自由挑选自己喜欢和满意的作品

装入袋中。它分为收获园和荣誉殿堂两部分，其中，收获园中记录收

集了学生的作业、试卷、美术作品、小手工或是记录自己读过的书目、

积累的好词佳句等；荣誉殿堂主要是收集学生在各种活动中和平时学

科教学中所获得的一切奖励。这些内容没有固定的结构，就是根据学

生的实际表现来确定，它对学生的影响较大，具有激励性。

4、除了上述三部分之外，上学期，我们又在部分年级尝试了与学

生建立契约关系的做法，这种契约是在学生的行为和学习习惯方面与

学生签订的约定和协议。它有以下特点：一是学生享有签订契约的自

主权，它不受任何干预，是发自学生内心的；二是契约的内容是经双

方的协商而定，没有任何的外界因素干扰，尽可能地给学生自由发展

的机会，体现平等。无论是哪个方面的契约，学生都是在教师的引导

下，自主确立实现的目标、期限与方式。学生与教师签订契约后，则

通过努力，在规定的期限内达成契约中所制定的目标，并获得契约中

赋予的相应奖励。通过建立师生契约关系，增强了学生积极向上的责

任感和义务感，促进了学生健康的成长。伴随着学生契约的建立与达

成，对实现契约的学生实施了个性奖励。奖励的方式有两种，一种是

向家长发喜报。学校根据任课教师的反映，对实现自己契约中规定的

目标的学生进行多角度的考评，达到目标的学生，学校则向他们颁发

奖状，同时向家长发送喜报；另一种是结合学校的读书活动，对完成

契约的学生奖励一本优秀的课外读物，或是将学校的图书室无条件地

向这部分学生开放，满足学生的读书愿望，让读书习惯遍布校园的每

个角落。

5、在各年级的成长记录袋中，本年度，我们又增设了“我的许愿

天空，我做主”一栏。这一栏目记录着每个学期初学生在学习目标、

本学期最想为父母做的事、最想为朋友或同学做的事等方面为自己拟

定的目标。期末，在老师的监督下学生自我对照，检验自己是否完成

了学期初自己许的愿。从“我的许愿天空，我做主”栏目的设