2024教师资格证面试《高中数学》-试讲真题汇编.pdf

教师资格证面试《高中数学》试讲资料

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1.题目：等差数列

2.内容：略

3.基本要求：

（1）讲清等差数列的概念；

（2）讲解要目的明确、条理清楚、重点突出；

（3）根据讲解的需要适当板书；

（4）推导等差数列的通项公式。

一、教学目标

1.理解等差数列的定义，掌握等差数列的通项公式。

2.通过对等差数列的概念和通项公式的探究，培养学生观察、归纳、类比、猜想、

推理等发现规律的一般方法的能力。

3.培养严谨求实的学习作风和锲而不舍的学习精神，养成细心观察、认真分析、

善于总结的良好的学习习惯。

二、教学重难点

1.重点：等差数列的概念，等差数列的通项公式。

2.难点：从函数、方程的观点看通项公式。

三、教学过程

（一）导入新课

课堂初始，教师在课件上呈现问题：一个堆放铅笔的“V”形架的最下面一层放

一支铅笔，往上每一层都比它下面一层多放一支，最上面一层放120支，问：自

下而上第50层放几支？放88支铅笔的是第几层？由此导入新课。

（二）探索新知

环节一：初步感知

教师PPT展示题目：

①在现实生活中，我们经常这样数数，从0开始，每隔5数一次，可以得到数列：

0，5，10，15，20。

②女子举重项目共设置了7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：

kg）：48，53，58，63。

要求学生观察，教师提问：你能从中发现哪些规律？学生归纳和概括：以上三个

数列从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数（即：每个都具有相邻

两项差为同一个常数的特点）。

教师由此引出等差数列的定义：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它

的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。这个常数叫做等

差数列的公差，公差通常用字母d表示。

教师提问：根据等差数列定义，你能发现等差数列的那些特点呢？要求学生小组

讨论交流。明确①公差d一定是由后项减前项所得，而不能用前项减后项来求；

②对于数列{an}，若an-

an-1=d（d是常数），n32，niN+，则此数列是等差数列，d为公差；③若d=0，

则该数列为常数列。

环节二：认识等差中项

教师提问：如果在a与b中间插入一个数A，使a，A，b成等差数列，那么A应

满足什么条件？根据定义，学生得出结论：由于a，A，b组成了等差数列，因此

(ab)

A-a=b-A，因此可以得出A。

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此时教师指出，A叫做a，b的等差中项。教师出示数列：0，5，10，15，20，

要求学生观

察数列，结合等差中项的概念，提问：你能从中发现那些特点？师生共同得出结

论：在一个等差数列中，从第2项起，每一项（有穷数列的末项除外）都是它的

前一项与后一项的等差中项。

环节三：认识等差数列的通项公式

提问：假设一个等差数列的首项是a1，公差为d，我们能不能用一个统一的式子

表示出每一项？要求学生小组讨论交流，教师请小组代表回答：首先根据等差数

列的定义得到a2-a1=d；a3-a2=dan-an-1=d；a2=a1+d；a3=a2+d=a1+2d依此类

推，可以得出首项是a1，公差为d等差数列的通项公式为an=a1+（n-1）d。

（三）巩固练习

教师选取教材中的3个例题，指导学生进行基本练习、拓展练习和综合练习。

（四）课堂总结

提问学生：学习了本节课，你有哪些收获？教师引导学生分享收获，进行总结梳

理。

（五）布置作业

1.基础作业：做课后习题；

2.拓展作业：上网查询有关等差数列的数学故事。

板书设计：

1.题目：正弦定理的应用

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲需在10分钟之内，把握重点；

（2）引导学生运用正弦定理解决问题；

（3）授课思路要具有条理性、注重师生互动；

（4）合理板书，字体清晰，并与讲解相结合。

一、教学目标

1.掌握三角形边长与对应角度正弦值的数量关系，能够运用正弦定理解决诸多几

何问题。

2.在运用定理解决问题的过程中，培养观察、比较、分析、抽象概括的能力。

3.体验积极参与、交往互动的教学活动，激发学习数学的兴趣，感受数形结合的

思想。

二、教学重难点

1.重点：牢记正弦定理一般公式，并能够熟练应用。

2.难点：运用正弦定理