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基于陶行知思想的小学数学作业改进策略

摘要：随着国家双减政策的逐步落实，合理的作业设计在小学生减负学习过程中的重要性日益显现。然而，多年的传统作业习惯根深蒂固，减负型的作业设计发展仍然存在较为显著的问题。本文基于双减政策的时代背景，首先对传统小学数学作业的不足进行了剖析，在此基础上运用陶行知思想对新型小学数学作业设计展开研究改进，意图达到使学生作业符合学生身心需求以及当下减负要求的目的。

关键词：双减；小学数学；陶行知思想；作业改进

作业一直是教育工作者关注的重点，其既是学生整个学习过程的组成部分，也是教学质量的影响因素之一，还是将家庭教育与学校教育联合起来的重要手段。《义务教育数学课程标准》指出，数学课程目标的确定，应立足学生核心素养发展，集中体现教育课程育人价值。这要求教育者以学生为主体，以提升学生自主学习能力与逻辑思维能力为作业目的，不以量而以质为核心的小学数学作业也成为当下小学数学教育改革的重要方向之一。

一、小学数学作业的现状分析

由于长期受到应试教育理念的影响，多数教师理解的作业还是通过大量的训练使学生熟练地运用所学知识点去解决问题，造成了学生的应试思维，甚至厌学心理。在探索过程中发现，当前的小学数学作业存在着以下几点问题。

作业量过多，学生负担过重

在传统小学数学作业模式中，教师习惯使用题海练习的方式，使学生机械化的重复对知识点的利用，因此很容易导致学生作业量过多的情况，再加上其他科目作业的加入，学生的负担不言而喻。最终导致学生的学习能力得不到提升，对于新知识的探索与学习，也产生了一定的抗拒心理。所以控制作业数量是当前“双减”政策的重要手段。

作业内容片面，重复性高

当前大部分作业内容都是教材课后习题或者基于教材基础知识的简单练习，很少出现拓展内容以及课外知识，以教材为核心的作业设计也造成了同一个题型多次出现反复练习，学生在对这些重复题型进行反复练习的同时会感到枯燥和无趣，不仅无法加深学生对相关知识点对印象，也会致使学生形成固定思维，以至于在遇到变式题型时会束手无策，这对培养学生思维发散能力造成了很大的阻碍。

作业形式单一，功能单一

数学来源于生活，也应用于生活，数学学习应注重知识与生活的联系。目前，大多数数学作业都是以书面形式对所学知识进行巩固，很少有有利于增强学生能力，拓宽学生视野的功能，大多数学生完成作业只是为了应付教师的检查，并没有真正地通过作业来对所学知识进行进一步的挖掘和探索，无法做到数学知识灵活运用。

二、陶行知思想对小学数学作业改进的启发

伟大的教育家陶行知先生指出，生活及教育，社会即学校，教育应解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。作为教育者，我们应引导孩子多思考，不盲从，多看多念，接触大自然和社会现实，拓展学习范围，让学生有时间玩，想，说和做。在探索小学数学作业设计中，将陶行知先生的理论与学生实际情况结合在一起，在实践中探索符合当下小学生学习需求的新型作业体系，使学生学在其中，乐在其中。

三、基于陶行知思想的小学数学作业改进策略

作业设计不仅应起到巩固知识的作用，更应发挥所学知识在生活中的作用。随着互联网的发展，作为小学数学教师应当充分利用网络技术优势，对数学作业进行科学合理的设计。尊重学生的主体地位，从学生角度出发，对作业的内容、形式、功能进行合理的调整与设置，使作业充分发挥事半功倍的效果，彰显作业在数学学习中的价值。以下，是笔者根据一年以来的数学作业设计经验，结合陶行知理论，对小学数学作业进行的新的探索与思考，形成的新的思路。

合理安排作业量，控量提质

作业负担过重会对儿童的身心健康都造成一定的压迫和打击，尤其是小学阶段的学生，因此，作为小学数学教育者，应严格的控制课余作业量，对课余作业进行合理的安排。

以五年级下册《列方程解决实际问题》课题为例：学生对于运用方程解决问题并不熟悉，固然需要强加练习，但若一次性布置太多的练习则会导致学生机械化的作答，对于不同的题型不能进行有效的练习巩固，出现背题，思维定势等状况。这就需要教师对此类问题的不同种题型进行合理的筛选以及安排，对于此类情况，教师需做到以下几点；

1.教师预做，掌握题型题量

列方程解决实际问题有多种题型，难度不一，教师应在布置作业前对作业进行预做，将题型分类，合理安排练习，把控时间的同时让学生能够有规律性地对列方程解决实际问题进行巩固与练习。

2.业布置有针对性，避免题海战术

同一个班级的学生在基础以及学习能力等方面都是参差不齐的，基础不同，若是采用“一刀切”的方式设计作业，会导致不同学生从作业中所获收益不同，达不到整体提升的效果。教师应针对学习水平不同的学生，按照其所处的最近发展区，对作业目标进行设计，设计难易程度