Unit2MakingaDifferenceUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册.docxVIP

Unit2MakingaDifferenceUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中英语外研版（2019）必修第三册Unit2MakingaDifferenceUsinglanguageGrammar，包括情态动词表猜测的用法、主将从现的用法以及不定式做结果状语的用法。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.情态动词表猜测：学生在之前的学习中已经掌握了情态动词的基本用法，本节课将在此基础上引出情态动词表猜测的用法，帮助学生更好地运用情态动词。

2.主将从现：学生已学习过一般现在时和现在进行时，本节课将引入主将从现的用法，使学生能够正确运用现在时态描述将来的动作或状态。

3.不定式做结果状语：学生在之前的学习中已经掌握了不定式的基本用法，本节课将引导学生运用不定式做结果状语，丰富学生的句子表达。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习情态动词表猜测的用法、主将从现的用法以及不定式做结果状语的用法，提高学生的英语语法和表达能力。

2.文化意识：通过讨论不同文化背景下的猜测习惯，使学生更加了解西方文化，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析实例和练习题，培养学生的分析、推理和判断能力，提高思维的深度和广度。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作解决问题和独立思考的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了情态动词的基本用法，包括can、may、must等，以及一般现在时和现在进行时的用法。此外，学生应该具备一定的不定式用法知识，能够识别和运用不定式作为目的状语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对实用性强的语法知识较感兴趣，尤其是能够直接应用于实际交流中的语法点。学生的英语能力参差不齐，其中一部分学生具备较好的语法基础和分析能力，能够快速理解和运用新知识；而另一部分学生可能需要更多的实践和引导。在学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习情态动词表猜测的用法时，学生可能会对如何准确使用这些动词进行推测感到困惑。主将从现的用法可能会让学生难以理解如何在句子中正确地使用现在时态来表达将来动作或状态。此外，不定式做结果状语的用法可能会让学生难以掌握其结构和用法。对于英语基础较弱的学生，理解和运用这些复杂的语法结构可能会构成较大的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第三册的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的情境图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握知识点。例如，可以准备一些关于不同文化背景下的猜测习惯的图片和视频，让学生在观看和讨论中加深对文化差异的认识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有利于学生的学习和交流。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作练习；同时，预留足够的空间供学生进行互动和展示，以促进课堂活动的顺利进行。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，确保多媒体资源的正常展示和使用。同时，准备教学PPT或教案纸质版，以便在课堂上进行指导和讲解。

6.学习资料：为学生准备一些练习题和学习资料，以便在课堂上进行练习和巩固。这些练习题应涵盖本节课的主要知识点，包括情态动词表猜测的用法、主将从现的用法以及不定式做结果状语的用法，以便学生能够在实践中加深对知识点的理解和运用。

7.反馈表格：准备反馈表格，以便在课堂结束后收集学生对本节课教学资源和教学效果的反馈意见。这将有助于教师对教学资源的调整和改进，提高教学质量。

8.教学资源包：将所有教学资源整合成一个教学资源包，方便学生进行复习和预习。教学资源包可以包括教材、多媒体资源、练习题和学习资料等，以便学生能够在课后进行自主学习和复习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit2MakingaDifferenceUsinglanguageGrammar的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情态动词表猜测的用法、主将从现的用法以及不定式做结果状语的用法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit2MakingaDifferenceUsingl