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WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures教学设计-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册》的WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures旨在让学生掌握日常交流中的基本问候语和介绍自己的方式。内容涵盖了基本的自我介绍、询问他人信息以及日常礼貌用语。本单元通过情景剧、听力练习和口语活动，促使学生能够在真实情境中运用目标语言结构。课本活动设计循序渐进，从简单的单词和短语学习到复杂的对话理解，使学生在语言实践活动中不断加深对英语日常交流的理解和应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures，学生将能够运用基本的日常英语进行自我介绍和询问他人信息，提高他们的语言实际运用能力。同时，通过了解和掌握不同文化背景下的交流习惯，使学生具备跨文化交际的意识。此外，通过分析课本中的不同情境剧和听力练习，学生将培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。最后，通过参与各种口语活动和语言实践，学生将能够提高他们的自主学习能力和合作学习能力。

学情分析

本节课的授课对象为高一学生，他们已经掌握了部分基础英语知识，具备一定的英语听说读写能力。然而，在语言运用方面，部分学生可能还存在一定的困难，如口语表达不准确、听力理解不到位等。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。

1.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：大部分学生已经掌握了英语字母、单词、基本语法等基础知识，对日常英语交流中的问候语和介绍自己的方式有一定的了解。

（2）能力方面：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生能在日常交流中运用英语，而部分学生则在特定情境下难以运用所学知识。

（3）素质方面：学生具备一定的自主学习能力和团队合作意识，但在批判性思维、逻辑分析等方面有待提高。

2.行为习惯方面：

（1）课堂参与度：大部分学生课堂参与度较高，愿意积极参与课堂讨论和活动。

（2）学习态度：学生总体上对英语学习保持积极态度，但部分学生在面对难度较高的任务时可能会出现消极情绪。

（3）作业完成情况：学生能按时完成作业，但部分学生作业质量有待提高。

3.对课程学习的影响：

（1）学生已有的英语知识基础和能力水平为课程学习提供了基础，有利于新知识的引入和拓展。

（2）学生个体差异性要求教师在教学过程中关注不同层次学生的需求，合理设计教学活动和任务。

（3）学生的行为习惯和学习态度对课程学习具有重要影响，教师需注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

（4）针对学生的薄弱环节，教师应加强针对性训练，提高学生的英语实际运用能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实的日常交流场景，让学生在角色扮演中自然地学习和使用目标语言结构。例如，设计情景剧，让学生在表演中掌握自我介绍和询问他人信息的基本用语。

2.交际教学法：通过组织学生进行pairwork或groupwork，让他们在互动交流中实践和提高日常英语交流能力。例如，设计小组讨论活动，让学生围绕特定话题展开讨论，促进他们积极运用所学知识。

3.任务型教学法：通过布置具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用目标语言结构，提高他们的语言实际运用能力。例如，设计一个模拟机场接机的任务，让学生在完成任务的过程中使用正确的问候语和介绍自己的方式。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，呈现和展示各种日常英语交流场景，让学生在直观的视觉刺激下更好地理解和记忆目标语言结构。例如，在讲解基本的问候语时，播放一段关于不同场合下问候语使用的视频。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，如学校搭建的学习管理系统（LMS），发布学习资源，进行在线测试，以及开展互动讨论等。例如，在学习介绍自己的方式时，让学生在平台上完成一个自我介绍的在线练习。

3.移动学习APP：推荐和使用合适的移动学习APP，如英语流利说、多邻国等，让学生在课堂之外自主学习和练习英语。例如，在学习基本的日常用语时，让学生利用课余时间通过APP进行听力练习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课“DiscoveringUsefulStructures”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计