《复式条形统计图》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版.docxVIP

《复式条形统计图》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《复式条形统计图》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

教材分析

《复式条形统计图》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版，以培养学生的数据处理、图表绘制和分析能力为目标。本节课的学习是在学生已经掌握了单式条形统计图的基础上进行的，通过对比学习，让学生理解复式条形统计图的特点和作用。教材通过实例分析，让学生学会如何绘制复式条形统计图，并能够对图表数据进行简单的分析。此外，教材还引导学生思考如何利用复式条形统计图解决实际问题，培养学生的应用意识。整节课的设计注重学生的实践活动，让学生在操作中感受数学的魅力，提高数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：数据分析、几何直观、数学建模。通过学习复式条形统计图，学生能数据进行处理和分析，提升数据分析能力；通过绘制和观察复式条形统计图，学生能几何直观地了解数据分布和对比，提高几何直观能力；在解决实际问题的过程中，学生能构建数学模型，提升数学建模能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了单式条形统计图的知识，能够理解条形统计图的基本概念，如条形图的绘制方法、如何通过条形图获取信息等。同时，学生也具备了一定的数据处理和分析能力，能够对简单数据进行收集、整理和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对数学学科具有较强的兴趣，尤其是与实际生活相关的内容。在学习过程中，部分学生具有较强的逻辑思维能力和动手操作能力，善于通过实践来理解数学概念；而另一部分学生可能需要更多的时间和引导，才能理解和掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习复式条形统计图的过程中，学生可能面临的困难包括：如何理解和掌握复式条形统计图与单式条形统计图的区别；如何在绘制复式条形统计图时，准确地表示和对比数据；如何将所学知识应用于解决实际问题等。针对这些挑战，教师需要提供有针对性的教学支持和引导，帮助学生克服困难，提高数学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《复式条形统计图》，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和讲解。例如，准备一些实际案例的统计数据，让学生能够通过观察和分析，更好地理解复式条形统计图的应用。

3.实验器材：如果涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，准备不同种类的统计数据条形图的模板，让学生能够亲自动手操作，绘制复式条形统计图，增强实践能力。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行布置。设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和合作；设置实验操作台，以便学生能够有足够的空间进行实验操作和绘制复式条形统计图。

5.教学工具：确保教学过程中所需的投影仪、白板、黑板等教学工具正常运行，以便教师能够顺利进行教学演示和讲解。

6.教学PPT或教案：提前准备教学PPT或教案，将教学内容和步骤进行详细梳理，以便在教学过程中能够清晰地展示和讲解。

7.学习任务单：为学生准备学习任务单，以便学生能够明确学习目标和任务，并在课堂上进行自主学习和思考。

8.反馈问卷：为学生准备反馈问卷，以便在课程结束后收集学生对课程内容和教学方式的反馈，以便进行教学反思和改进。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对复式条形统计图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道复式条形统计图是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于复式条形统计图的图片或视频片段，让学生初步感受复式条形统计图的魅力或特点。

简短介绍复式条形统计图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.复式条形统计图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解复式条形统计图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解复式条形统计图的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍复式条形统计图的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.复式条形统计图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解复式条形统计图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的复式条形统计图案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解复式条形统计图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用复式条形统计图解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组