英语教案提高写作表达水平.docxVIP

英语教案提高写作表达水平

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

英语教案提高写作表达水平

教学内容分析

本节课的主要教学内容为提高学生英语写作表达水平，选自人教版初中英语八年级下册第五单元。本节课将引导学生运用本单元所学的词汇和句型，结合已有的写作技巧，进行创意写作。具体内容包括：

1.词汇运用：学生能够正确运用本单元的动词过去式、形容词比较级等词汇描述人物和物品。

2.句型练习：学生能够运用本单元的疑问句、陈述句等句型进行表达。

3.写作技巧：学生能够运用本单元的写作技巧，如使用过渡词、连接词等，使文章连贯流畅。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和一些写作技巧，本节课将在已有知识的基础上，通过练习和创作，进一步提高学生的写作表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为提升学生的英语写作表达水平，符合新课程标准对初中生英语学科核心素养的要求。具体包括：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行创意写作，提高英语语言运用能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和理解英语国家的文化背景，增强跨文化交际的意识。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用批判性思维和创新思维进行写作，提高文章的深度和广度。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够掌握有效的写作策略，形成自主学习的能力。

学情分析

本节课的对象为人教版初中英语八年级下册的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的写作技巧。在学习过程中，他们表现出不同的层次，具体如下：

1.知识层次：大部分学生已经掌握了动词过去式、形容词比较级等基本语法知识，但对一些复杂句型的运用还不够熟练。此外，他们对英语国家的文化背景了解有限，这可能影响到他们的跨文化交际能力。

2.能力层次：学生在英语听说读写等方面表现出不同的能力，其中一部分学生写作能力较弱，需要通过本节课的教学提高他们的写作表达能力。同时，学生的批判性思维和创新思维能力有待提高，这将对他们的写作深度和广度产生影响。

3.素质层次：学生的学习习惯、自主学习能力、合作意识等方面存在差异。一部分学生学习积极性高，自主学习能力较强，合作意识明显；而另一部分学生则表现出一定的消极情绪，学习被动，这可能影响到他们的学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯表现出一定的特点。大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动；但也有部分学生注意力不集中，容易走神，这可能影响到他们对课堂内容的吸收。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将充分考虑学生的层次差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作表达能力。同时，注重培养学生的自主学习能力、合作意识和跨文化交际能力，使他们能够在课堂上充分展示自己的才华，提高英语学科核心素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版初中英语八年级下册的教材，以便于学生在课堂上跟随老师的教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以便于学生更好地理解和掌握课程内容。例如，在本节课中，可以准备一些描述不同人物和物品的图片，让学生根据图片进行写作练习。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合上课的环境。可以设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习；同时，也可以设置实验操作台，以便于学生进行实验操作。此外，还可以准备一些标签、指示牌等，以便于学生更好地了解和遵守课堂纪律。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于教师进行多媒体教学和课堂互动。

6.网络资源：确保教室内的计算机可以连接互联网，以便于查找和分享相关的学习资源和信息。

7.学生作业：提前准备一些写作题目，作为学生的课后作业，以便于巩固课堂所学知识和技能。

8.学生评价：准备一些评价标准和指标，以便于对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估和反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台