走近陶行知谈乡土味教育——如何培养低年级美术兴趣的融合式教学 论文.docxVIP

走近陶行知谈乡土味教育

——如何培养低年级美术兴趣的融合式教学

【摘要】农村美术教育陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动与理论研究，教育学生爱家乡、爱农村、爱农民。农村地大物博，引导学生抓住身边应有尽有的乡土资源，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，再结合当下倡导的学科融合的教学模式，将美术学科与语文教学间有效融合，发展学生的想象力，让学生变“要我学”为“我要学”，多方面培养学生学习美术的兴趣，培养浓厚的兴趣能给学生带来巨大的学习能量。

【关键词】乡土资源；学科融合；培养兴趣

《义务教育美术课程标准》提出了解美术各学习领域地联系，以及美术学科与其他学科地联系，将美术学科与其他学科相互融合贯通,旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。开展美术与小学语文学科的相互渗透教学的融合，挖掘丰富题材，力求让它们有效融合，互相协调，让学生在实践中提高学习能力，发展想象创造力，提升丰富的知识能力，培养他们发现美和表现美的能力。

《义务教育美术课程标准》2019版“综合·探索”的学习领域。

当下在农村学校像我们兼代两门学科的教师很多，比如美术专业教师兼代所谓的主课语文或者数学，音乐专职教师兼代语文或者数学等等，那么如何结合当下这种现象来高效的培养农村低年级学生学习美术兴趣？针对这样的情况，要改变我们过去死板枯燥的课堂教学为融合式的教学方式来突破美术教学重难点，再结合陶行知