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Module1Unit2It’satthestation（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module1Unit2It’satthestation（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于外研版（三起）英语四年级上册Module1Unit2。这一节课的主要内容是学习如何描述某物或某人在某地的位置。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇如“station”、“postoffice”等，以及句型“It’satthestation”来描述位置。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了基本的日常用语和简单的句子结构。在此基础上，本节课通过引入新的词汇和句型，帮助学生进一步拓展他们的语言能力，并能够用英语描述实际生活中的场景。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识和思维品质。通过学习描述位置的句型和词汇，学生将提高他们的英语语言运用能力，能够在实际情景中准确表达物体或人的位置。同时，通过接触和了解不同的地点名称，如station、postoffice等，学生能够增强对英语国家文化习俗的了解，培养跨文化交际的意识。此外，学生在解决实际问题时，需要运用逻辑思维和判断能力，从而提升他们的思维品质。通过本节课的学习，学生将能够在语言、文化和思维等方面得到全面的提升。

学情分析

Module1Unit2“It’satthestation”这一节课的主要内容是学习如何描述某物或某人在某地的位置。在四年级上册阶段，学生已经掌握了基本的日常用语和简单的句子结构。他们对英语学习有了一定的兴趣和热情，但不同学生的英语基础知识和学习能力存在一定的差异。

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。然而，部分学生可能对一些描述位置的词汇和句型还不够熟悉，这对他们在实际情景中运用英语表达存在一定的影响。

在能力方面，学生的英语听说读写能力各有差异。大部分学生能够听懂并正确朗读课文，但部分学生可能在理解和运用所学知识进行口头表达方面存在困难。在写作方面，部分学生可能会因为词汇量和语法知识的局限而无法准确表达。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和好奇心，渴望通过英语学习了解外部世界。他们具备一定的合作意识和团队精神，但在自主学习和解决问题的能力上还有待提高。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中表现出不同程度的专注度和积极参与度。部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师及时引导和关注。此外，学生在课前预习和课后复习的习惯也有待加强。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础知识较弱的学生，可以适当加强词汇和句型的练习，提高他们的语言表达能力。对于能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的思维拓展和语言运用，如进行角色扮演、情景模拟等。同时，教师应激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神，引导学生养成良好的学习习惯。通过针对性的教学方法和策略，帮助学生在语言、能力和素质方面得到全面提升，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

教学方法与策略

针对Module1Unit2“It’satthestation”的教学内容，结合学生的学情分析，我制定了以下教学方法与策略：

1.交际式教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际语境中练习描述位置的句型和词汇。例如，设计一个机场或火车站的场景，让学生扮演不同角色，如乘客、导游等，用英语交流并描述人物和物品的位置。

2.任务型教学法：将学生分成小组，分配不同的任务，如制作一张某个场所的地图，并用英语标注出各个地点的位置。通过完成任务，学生能够巩固所学知识，并提高团队合作能力。

3.情境教学法：利用多媒体资源，如PPT、视频等，展示不同场所的图片或视频，让学生练习描述位置的句型。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

4.游戏教学法：设计一些与描述位置相关的游戏，如“找不同”、“猜谜语”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。通过游戏，提高学生的参与度和积极性。

5.反馈与评价：在教学过程中，及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。同时，组织学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知和反思能力。

在教学媒体和资源的使用方面，我将充分利用PPT、图片、视频等辅助教学。此外，还可以利用在线工具，如Google地图等，让学生实时查看不同地点的位置，并进行描述。通