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写作风格教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课人教版小学语文四年级下册第三单元的写作教学内容，主题是“我的动物朋友”。本节课旨在让学生通过观察和了解动物的外形特征、生活习性，培养学生的观察力和想象力，引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己对动物的喜爱之情。

课本提供了多种动物图片，以及一些关于动物的描述，为学生写作提供了丰富的素材。同时，本节课还引导学生学习不同作家的写作风格，如老舍的《猫》和郑振铎的《珍珠鸟》，从中体会作者对动物的喜爱之情，并尝试在自己的作文中运用不同的写作风格。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，利用多媒体展示动物图片，引导学生观察和描述动物的外形特征和生活习性。同时，通过分组讨论和分享，让学生互相借鉴和学习，提高学生的写作能力。在作文评价环节，我将注重培养学生的评价能力，让学生在评价中学会欣赏他人的优点，提高自己的写作水平。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过观察动物图片和阅读课文的描述，培养学生对语言文字的理解能力，能够运用准确的词语和形象的描绘来表达自己对动物的认知和情感。

2.思维发展与提升：通过观察、讨论和写作的过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，能够独立思考并运用逻辑思维来组织文章结构。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优秀作品，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，能够发现和表达对动物的喜爱之情，并在自己的作文中创造出具有个性的表达方式。

4.文化传承与理解：通过学习不同作家的写作风格，使学生了解和传承中国优秀的文学传统，能够理解和欣赏不同文化背景下的写作风格，培养对多元文化的理解和尊重。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）语言理解与运用：通过观察动物图片和阅读课文的描述，培养学生对语言文字的理解能力，能够运用准确的词语和形象的描绘来表达自己对动物的认知和情感。例如，在作文中运用恰当的形容词和副词来描绘动物的外形特征和生活习性。

（2）思维发展与提升：通过观察、讨论和写作的过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，能够独立思考并运用逻辑思维来组织文章结构。例如，在写作过程中，学生能够根据题目要求，合理安排内容的先后和详略，使文章条理清晰。

（3）审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优秀作品，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，能够发现和表达对动物的喜爱之情，并在自己的作文中创造出具有个性的表达方式。例如，学生能够从课文的描写中感受到作者对动物的喜爱，并在自己的作文中运用类似的表达手法。

（4）文化传承与理解：通过学习不同作家的写作风格，使学生了解和传承中国优秀的文学传统，能够理解和欣赏不同文化背景下的写作风格，培养对多元文化的理解和尊重。例如，学生能够了解老舍和郑振铎等作家的写作风格，并从中汲取对自己写作有益的元素。

2.教学难点：

（1）观察力与想象力的培养：学生往往对动物的外形特征和生活习性了解不够，难以用生动的语言进行描绘。因此，如何引导学生观察和想象，将观察到的动物特点转化为具体的文字描述，是本节课的教学难点。

（2）写作技巧的掌握：学生在写作过程中，往往存在组织结构混乱、表达不清等问题。如何引导学生合理安排文章结构，运用恰当的词语和句式，使文章表达清晰、条理分明，是本节课的教学难点。

（3）审美鉴赏能力的提升：学生对文学作品的审美鉴赏能力较弱，难以发现和表达自己对动物的喜爱之情。如何引导学生从课文中感受到作者对动物的喜爱，并从中学会表达自己的情感，是本节课的教学难点。

（4）文化传承与理解：学生对不同文化背景下的写作风格了解不多，难以理解和欣赏。如何引导学生了解和传承中国优秀的文学传统，培养对多元文化的理解和尊重，是本节课的教学难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版小学语文四年级下册第三单元的写作教学内容教材，包括课文《猫》和《珍珠鸟》等相关材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的动物图片、图表、视频等多媒体资源，用于展示不同动物的外形特征和生活习性，以及相关的写作指导资料，帮助学生理解写作要求。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生观察活体动物，需要确保动物的安全和学生的观察安全，准备相应的观察工具，如放大镜等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生座位分成小组，每个小组围坐在一起，方便小组讨论和分享。在教室内设置展示区，用于展示学生的作文和优秀作品。

5.评价工具：准备作文评价表和相关评价标准，用于学生互相评价和自我评价作文。评价表应包括对动物描绘的生动性、