第11.1课《谏逐客书》第一课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）.docx

第11.1课《谏逐客书》第一课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《统编版必修下册》第11.1课《谏逐客书》的第一课时。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已学习过文言文的阅读和翻译，对古代文化和文学常识有一定了解。在此基础上，《谏逐客书》作为一篇具有较高文学价值和历史背景的文章，将帮助学生深入理解古代政治文化和辞章之美。本节课将重点分析文章的篇章结构、论证手法和语言特色，结合学生已掌握的知识，引导他们解读文本，提高文言文阅读能力。教学内容涉及教材中关于李斯及其时代背景的介绍，以及《谏逐客书》的原文和注释。通过本节课的学习，学生将更好地理解文言文的表达方式，提升对古代文献的鉴赏和分析能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同与尊重，提升学生的文言文阅读与解析能力，强化批判性思维与论证表达能力。通过学习《谏逐客书》，使学生能够深入理解并感受文言文的文学魅力，掌握文本分析的方法，提高审美鉴赏能力；同时，培养学生从历史角度审视政治文献，理解作者的政治主张和时代背景，激发学生对社会现象的批判性思考；进一步引导学生运用所学知识，进行逻辑清晰、有说服力的论述，提升学生的语文学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：1.《谏逐客书》的篇章结构分析；2.文言文特殊句式和修辞手法的理解；3.李斯论证思路和策略的把握。

难点：1.对文言文深层次的逻辑推理和论证方法的理解；2.将文本内容与历史背景相结合，进行批判性思考。

解决办法及突破策略：

1.通过引导式提问，帮助学生逐步分解篇章结构，对比分析不同部分的作用和联系。

2.设计小组合作活动，让学生共同探讨文言文中出现的特殊句式和修辞手法，结合课本注释和课堂讲解，加深理解。

3.利用图表、思维导图等方式，将李斯的论证思路可视化，帮助学生梳理和掌握论证策略。

4.提供历史背景资料，组织课堂讨论，引导学生从历史角度出发，理解文本深层含义，培养批判性思维能力。

5.布置相关课后练习，巩固课堂所学，鼓励学生运用所学知识分析其他文言文作品，提高知识迁移能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的史料，对《谏逐客书》的背景、篇章结构、文言文知识点进行深入讲解，引导学生理解文言文的语境和作者的意图。

-通过对文言文词汇、句式的讲解，帮助学生掌握文言文的基础知识。

-通过分析李斯的论证思路，启发学生思考如何运用论据和逻辑进行有效论证。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表对文本的理解和看法，促进学生的思维碰撞和知识共享。

-设计具有启发性的问题，引导学生深入探讨文言文中的难点和重点。

-通过小组合作，让学生在讨论中互相学习，提高自主解决问题的能力。

3.互动问答法：教师提出问题，学生积极回答，通过问答形式检验学生对知识点的掌握情况，并针对性地进行解答。

-通过即时反馈，教师可以了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。

-鼓励学生主动提问，培养其探究精神和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示与《谏逐客书》相关的历史图片、视频资料，增强学生对历史背景的认识，提高学习兴趣。

-使用PPT展示篇章结构、关键知识点，使教学内容更加直观。

-通过音频、视频材料，帮助学生更好地理解文言文的语境和情感。

2.教学软件应用：运用教学软件，如互动式白板、在线问卷等，提高教学互动性和学生的参与度。

-使用互动式白板进行即时的书写和标注，增强课堂教学的互动性。

-通过在线问卷收集学生对课程内容的反馈，及时调整教学计划。

3.实物展示与模拟体验：利用实物模型、模拟情景等教学手段，让学生更直观地感受古代文化和文本内容。

-展示古代文具、书籍等实物，让学生近距离接触传统文化。

-创设模拟情景，如模拟古代辩论，让学生在实践中学习文言文的应用和表达。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《谏逐客书》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“李斯为何要写《谏逐客书》？”和“文中使用了哪些修辞手法？”，激发学生思考，为课堂学习《谏逐客书》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和问答，提高学生学习《谏逐客书》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对文言文基础知识的掌握情况，为学习《谏逐