统编版语文二年级上册19敕勒歌 公开课一等奖创新教学设计 （表格式）.docxVIP

统编版语文二年级上册19敕勒歌公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教学内容统编版语文二年级上册第七单元第十九课《敕勒歌》课时一、二

教材分析《敕勒歌》作为义务教育教科书语文二年级上册中的一篇经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学知识，更在于通过诗歌的韵律美和意境美，培养学生对自然美的感知能力和审美情操。本课通过两课时的教学设计，由浅入深地引导学生从字词句的理解逐步深入到对整首诗意境的把握，旨在使学生能够在诵读中感受草原的辽阔与壮美，体会牧民对家乡的热爱之情。教材通过丰富的插图和多媒体资源，为学生提供了直观的学习材料，有助于他们更好地理解和想象诗中的画面。同时，课后作业的布置也注重了对学生想象力和语言表达能力的培养，鼓励学生将所学知识转化为自己的创作，实现知识的内化与迁移。

学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对色彩鲜艳、画面生动的内容特别感兴趣。因此，在《敕勒歌》的教学中，通过多媒体展示草原风光、结合插图引导学生想象诗中画面等教学手段，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，该年龄段的学生已经具备了一定的识字能力和初步的朗读能力，能够在教师的指导下进行简单的阅读和表达。然而，他们对于古诗中蕴含的深层次情感和意境的理解还相对浅显，需要教师通过逐步引导和深入解读，帮助他们建立起对古诗的深刻感知。此外，二年级学生的想象力和创造力丰富，通过课后作业的布置，如写短文描述草原风光等，可以进一步激发他们的创作热情，提升语言表达能力。在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法和手段，确保每位学生都能在轻松愉快的氛围中收获知识，提升能力。

教学目标深入理解《敕勒歌》的诗意，体会诗中描绘的草原风光和牧民生活。通过朗读和背诵，进一步感受古诗的韵律美和意境美。培养学生的想象力和语言表达能力，能够用自己的话描述诗中的画面。

教学重难点教学重点深入理解诗意，感受古诗的意境美。教学难点体会诗中蕴含的牧民对家乡的热爱之情，并能用自己的语言表达出来。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣（5分钟）教师行为:以轻松的语气开场：“同学们，你们知道吗？在很久很久以前，我们的祖先生活在广袤无垠的大草原上，那里牛羊成群，天空特别高远。今天，我们就来学习一首描绘这样美丽景色的古诗——《敕勒歌》。板书课题《敕勒歌》，引导学生齐读课题。学生行为:坐姿端正，目光专注地听老师讲述，并跟随老师齐读课题。师生示例对话:

教师：“看到这个题目，你们有什么想问的吗？”

学生：“老师，敕勒是什么意思呀？

教师：“问得很好！敕勒是南北朝时期生活在我国北方的一个少数民族，他们擅长骑马放牧，过着自由自在的生活。《敕勒歌》就是他们歌唱自己家乡的一首歌。”二、初读古诗，学习生字（10分钟）教师行为:出示古诗《敕勒歌》全文，让学生自由朗读，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音。引导学生圈出生字“敕、勒、川、阴、山”，并逐一讲解生字的读音、部首、组词。特别强调“敕”字的读音（chì），以及“川字在古诗中代表广阔的平地。学生行为:自由朗读古诗，边读边圈出生字。认真听老师讲解生字，跟读生字的读音，并尝试组词。师生示例对话:

教师：“请大家跟我一起读，‘敕勒川’的‘敕’字，念chì，谁能用这个字组个词？”

学生：“敕令。三、再读古诗，读出节奏（10分钟）教师行为:示范朗读古诗，注意停顿和重音，让学生感受古诗的韵律美。引导学生借助标点符号，尝试划分古诗的节奏，并再次朗读。学生行为:认真听老师朗读，模仿老师的停顿和重音。尝试自己划分节奏，并再次朗读古诗。师生示例对话:

教师：“同学们，我们一起来试试，按照这样的节奏来读，‘敕勒川，/阴山下，/天似穹庐，/笼盖四野。’注意停顿哦！”

（学生跟随老师一起朗读）四、理解诗意，想象画面（10分钟）教师行为:出示草原的图片或视频，引导学生观察并描述草原的特点。结合插图，讲解“敕勒川，阴山下所描绘的地理环境，引导学生想象自己置身于那片辽阔的草原上。学生行为:认真观察图片或视频，尝试用自己的话描述草原的特点。想象自己站在草原上，感受那份宽广和自由。师生示例对话:

教师：“同学们，你们看这片草原多美呀！想象一下，如果你站在‘敕勒川，阴山下’，你会看到什么？感受到什么？”

学生：“我会看到远处的山连绵起伏，脚下的草地一望无际，感觉心胸都开阔了许多。五、学习生字书写（10分钟）教师行为:在黑板上示范书写