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Unit3FoodandCultureReadingforwriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中英语Unit3FoodandCultureReadingforwriting

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学内容

1.本节课将围绕食物和文化这一主题，让学生通过阅读不同国家的饮食文化，提高阅读理解能力，同时培养学生的跨文化交流意识。

2.通过阅读，学生将了解不同国家的饮食习惯和饮食文化，并能够运用所学知识进行写作，表达对食物和文化的看法。

三、教学目标

1.学生能够理解并运用阅读材料中的关键信息和表达方式。

2.学生能够运用所学知识，表达对食物和文化的看法，提高写作能力。

3.学生能够增强跨文化交流意识，提高跨文化交际能力。

四、教学过程

1.第一课时（45分钟）：阅读理解

学生通过阅读教材中的阅读材料，了解不同国家的饮食习惯和饮食文化。教师引导学生进行阅读理解，回答相关问题，帮助学生掌握关键信息和表达方式。

2.第二课时（45分钟）：写作实践

学生根据所学知识和阅读材料，进行写作实践。教师引导学生运用所学知识，表达对食物和文化的看法，提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

五、教学评价

1.通过阅读理解练习，评估学生对教材阅读材料的理解程度和关键信息的把握能力。

2.通过写作练习，评估学生的写作能力和对食物和文化的表达能力的运用。

六、教学资源

1.教材：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

2.辅助材料：相关文章、图片、视频等教学资源，用于丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在通过阅读和写作的方式，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过阅读教材中的阅读材料，学生将提高自身的英语阅读理解能力，并能运用所学知识进行写作，提高英语写作能力。

2.文化意识：学生通过了解不同国家的饮食习惯和饮食文化，增强对文化多样性的认识，提高跨文化交流意识。

3.思维品质：学生通过阅读和写作的过程，锻炼批判性思维和创造性思维，提高分析和解决问题的能力。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果和自主学习能力。

学情分析

本节课针对的是2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册的学生。在这个阶段，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语阅读和写作能力。然而，学生在语言运用、文化意识、思维品质和学习能力方面存在差异。

1.语言能力：大部分学生具备一定的英语阅读理解能力，能理解和运用简单的英语句子。然而，部分学生可能在阅读理解、词汇量和句子结构方面存在困难。在写作方面，学生能运用基本的英语句子进行表达，但部分学生在语法、词汇搭配和文章结构方面需要提高。

2.文化意识：学生对不同国家的文化有一定的了解，但程度不一。部分学生对文化多样性有较高的兴趣和认识，而部分学生可能对此了解不多，缺乏跨文化交流的意识。

3.思维品质：学生在阅读和写作过程中，能进行简单的分析和批判，但深度和广度有待提高。在创造性思维方面，部分学生能提出新颖的观点，但部分学生可能在这方面表现较弱。

4.学习能力：大部分学生具备一定的学习自主性，能积极参与课堂活动。然而，部分学生在学习方法和学习习惯方面有待改进，如时间管理、笔记整理和复习策略等。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生语言能力的差异，教师将提供不同难度的阅读材料，并通过小组合作、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。在写作环节，教师将给予不同层次的学生个性化指导，帮助他们提高写作能力。

2.针对文化意识的差异，教师将通过引入真实、丰富的文化素材，激发学生对文化多样性的兴趣，提高跨文化交流意识。

3.针对思维品质的差异，教师将设计具有挑战性的阅读和写作任务，引导学生进行深度思考，培养批判性思维和创造性思维。

4.针对学习能力的差异，教师将引导学生制定合适的学习计划，教授学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1讲授法：教师通过讲解和阐述，引导学生了解不同国家的饮食习惯和饮食文化，为学生提供扎实的知识基础。

1.2讨论法：学生分组讨论阅读材料，分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和交流能力。

1.3案例分析法：教师提供真实案例，让学生分析并评价不同国家的饮食文化，提高学生的实际应用能力。

2.教学手段