教学设计初中生思维培养与情感表达.docx

教学设计初中生思维培养与情感表达

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：初中语文综合实践课程

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过课文《xxx》的阅读与分析，提高学生的文本阅读理解能力，使其能够准确地把握文章的主要观点和作者的态度。

2.思维品质：培养学生批判性思维，使其能够从不同角度审视问题，提出自己的见解。

3.文化意识：通过学习本节课的内容，增强学生对中国传统文化的认识和理解，提升其文化素养。

4.审美情趣：引导学生感受文学作品的美，培养其文学鉴赏能力。

5.情感态度：通过课文《xxx》的学习，帮助学生树立正确的价值观，培养其积极向上的人生态度。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

-鲁迅《呐喊》的主题理解和分析：学生需要能够理解课文中的象征手法和社会批判。

-文学语言的特点：重点讲解课文中的修辞手法，如夸张、讽刺等。

-中国现代文学背景：重点介绍鲁迅生活的时代背景，以及其作品在文学史上的地位。

-文学作品的情感传达：学生需要能够分析作者如何通过文字传达情感和气氛。

2.教学难点

-鲁迅时代的背景理解：学生可能不熟悉鲁迅所处的时代背景，导致难以理解作品的深层含义。

-象征手法的识别和应用：学生可能难以识别和理解课文中的象征意义。

-文学作品中的隐喻和双关：学生可能不熟悉文学中的隐喻和双关语，导致理解障碍。

-个人情感与社会的结合：学生可能难以理解个人情感与社会现实之间的复杂关系。

举例：

-鲁迅时代的背景理解：通过展示历史资料图片和简短的历史介绍，帮助学生构建鲁迅时代的背景知识。

-象征手法的识别和应用：通过具体的例子，如《呐喊》中的人物“阿Q”，解释象征手法的运用和其深层含义。

-文学作品中的隐喻和双关：通过分析课文中的具体句子，如“我在这里，不过是的无聊的消遣”，解释隐喻和双关语的效果和目的。

-个人情感与社会的结合：通过分组讨论，让学生探讨课文中的个人情感如何反映和折射社会的不公。

教学资源

-软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板、笔记本纸和笔。

-课程平台：学校提供的在线学习管理系统，用于发布课程资料和作业。

-信息化资源：课文《呐喊》的电子版文本、相关历史背景的电子资料、文学鉴赏教学软件。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、文学分析游戏、写作练习。

-辅助材料：鲁迅《呐喊》的实体书籍、历史事件时间线图表、象征意义卡片。

-评估工具：学生作业、课堂讨论记录、表现评价表、闭卷考试。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《呐喊》的电子版文本和一份简要的鲁迅生平介绍，要求学生预习并准备讨论问题。

-设计预习问题：提出问题如“《呐喊》的标题有何特殊含义？”“鲁迅在作品中是如何表现社会现实的？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的阅读进度和提交的问题反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读文本，并尝试回答预习问题。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并准备在课堂上分享自己的见解。

-提交预习成果：学生将个人的思考和问题以电子笔记的形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家中独立学习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：提前让学生接触文本，为课堂讨论打下基础，同时培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放鲁迅生平的短视频，引出《呐喊》的创作背景。

-讲解知识点：详细解读《呐喊》中的象征主义手法和文学特色。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析并讨论文本中的关键象征。

-解答疑问：在讨论中，教师引导学生思考并解答关于文本的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，跟随老师的引导深入理解文本。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的见解，讨论文本的深层含义。

-提问与讨论：学生提出问题，与小组成员一起探讨，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生掌握《呐喊》的象征主义特点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和讨论能力。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：在课堂上深化学生对《呐喊》的理解，通过讨论活动提升学生的分析和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇短文，分析《呐喊》中的一个象征并阐述其意义。

-提供拓展资源：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《彷徨》、《朝花夕拾》等。

-反馈作业情况：批改