9.2 血液循环（血管）教学设计2023--2024学年北师大版生物七年级下册.docxVIP

9.2血液循环（血管）教学设计2023--2024学年北师大版生物七年级下册

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教材分析

《9.2血液循环（血管）》是北师大版生物七年级下册的内容，本章节以血液循环系统中血管的功能与结构为核心，重点介绍不同类型的血管（动脉、静脉、毛细血管）在血液循环中的作用，及其相互关系。教材通过生动的插图和实际案例，引导学生理解血管的分布、特点及生理功能，旨在帮助学生构建血液循环的整体概念，加深对生命现象的认识，培养观察、思考和解决问题的能力，符合初中阶段学生的认知水平。教学内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高生物学科的实践性和实用性。

核心素养目标

《9.2血液循环（血管）》教学旨在培养学生的生物学科核心素养，特别是生命观念、科学思维和科学探究能力。通过本章节学习，学生将能建立血液循环系统的整体观念，深化对血管结构与功能适应性的认识，形成生命观念中的系统与动态平衡观念。在科学思维方面，提升学生运用比较、分析、综合等方法，对血管类型及其在血液循环中的作用进行理性思考与判断。科学探究能力方面，鼓励学生通过观察实验、模拟活动等，探索血管功能与健康的联系，培养其提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力，进而激发学生对生物学研究的兴趣和热情，为终身学习打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：掌握动脉、静脉、毛细血管的结构特点及功能；理解血管在血液循环中的作用。

难点：血管结构与功能适应性的理解；血液循环过程中血管变化的形象化认知。

解决办法：运用多媒体动画展示血管的结构及血液循环过程，增强学生的直观感知；设计互动游戏，如“血管角色扮演”，让学生在角色扮演中体验不同类型血管的功能；提供实物模型或绘制图表，帮助学生形象化理解血管的微观结构；组织小组讨论，引导学生通过合作探究解决难点问题；布置课后探究作业，如收集与血管健康相关的资料，强化学生对重点难点的掌握。通过以上策略，旨在突破学生对血管系统认知的障碍，提高教学效果。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

本章节采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法。结合七年级学生的认知特点，通过讲授法为学生提供基础知识框架，利用讨论法促进学生的思考与交流，案例研究法帮助学生将理论知识与生活实际相结合，项目导向学习法则鼓励学生主动探索，培养其自主学习能力。

-讲授法：教师通过PPT展示，系统讲解动脉、静脉、毛细血管的结构与功能，突出血液循环系统的整体性。

-讨论法：组织学生就血管健康、生活习惯与血液循环的关系进行小组讨论，鼓励发表观点，提高学生的批判性思维。

-案例研究法：引入实际案例，如血管疾病的成因和防治，让学生在分析案例中深入理解血管的作用和健康维护。

-项目导向学习法：布置小组项目，如设计血液循环模型或制作健康手册，促使学生在实践中掌握知识。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟动脉、静脉、毛细血管等角色，通过情景剧形式展示血管在血液循环中的作用，增加学习的趣味性。

-实验：开展血管模型制作或血液流动模拟实验，让学生动手操作，直观感受血管结构与功能的关系。

-游戏：设计血液循环知识问答游戏，通过竞赛激发学生的学习兴趣，巩固知识要点。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：利用PPT展示血管结构、血液循环动画等，使抽象知识形象化，便于学生理解和记忆。

-视频：播放血液循环过程、血管手术等视频，增强学生的视觉体验，提高学习效果。

-在线工具：利用网络资源，如在线血管结构互动模型、健康知识问答平台，提供丰富的学习资源和互动空间。

-实物模型：提供血管结构实物模型，让学生能够直观地观察和学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解血管的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“动脉、静脉和毛细血管有什么不同？”激发学生思考，为课堂学习血液循环内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如血管模型、血液循环动画等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习血液循环的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的血液循环基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解动脉、静脉、毛细血管的知识点，结合实例帮助学生理解。突出血管的结构与功能，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕血管类型及其功能展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，