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中职信息技术课教学的过程性评价研究

【摘?要】过程性评价是持续对学生学习过程中表现进行的评价，它可以帮助教师及时了解学生的学习情况，针对存在问题调整教学策略，也可以通过积极反馈激发学生的学习兴趣。当前过程性评价存在评价内容单一、评价方式简单、评价标准不统一、反馈不及时、评价结果使用不足等问题。要完善过程性评价，需要从以下几个方面入手，一是多样化评价内容，兼顾知识、能力和情感态度;二是丰富评价方式方法，运用观察评价、展示评价、信息技术评价等;三是明确评价标准，制订评价细则并分层分类评价;四是及时反馈评价结果，找到差距并给予肯定;五是强化评价结果应用，促进教学优化。过程性评价的完善对提高信息技术课教学质量有重要意义。

【关键词】过程性评价;教学质量;信息技术课程教学

一、中职信息技术课教学开展过程性评价的重要性

（一）有利于及时了解学生学习情况

过程性评价能让教师及时地了解到学生的学习情况，发现学生在学习过程中出现的问题和困难。通过过程性评价，教师可以明确每个学生的学习进度，判断他们是否真正掌握了知识，从而可以针对性地对不同程度的学生采取不同的教学方法。

以中职高年级的网页设计课为例，教师可以在学生学习HTML和CSS语言时，设计一些小题目和练习来检测学生的掌握程度。如果发现部分学生对HTML标签的应用方式还不太熟练，教师可以增加标签应用方面的练习题，以巩固这些学生的HTML语言基础。而对学习进度较快，已经能熟练编写HTML代码的学生，教师可以适当减少基础练习，转为出更多网页设计小项目，训练这些学生综合运用HTML和CSS的能力。过程性评价让教师可以及时发现问题，针对个别学生的困难进行帮助，也可以发现优秀学生的闪光点，给予更多发展空间。这比期末考试的总体评价更有针对性，也更能激发每个学生的学习潜能。

（二）有利于调整教学策略

过程性评价还可以让教师及时了解自己的教学效果，从而调整教学策略。以高中阶段的数据库系统课为例，如果通过课堂练习和小测验发现，大部分学生对SQL语言的查询语句编写还不够熟练，经常出现语法错误，这说明前期对SQL语句的讲解可能存在问题，没有让学生形成坚实的语言基础。教师可以重新设计示例，采用更直观的方式讲解各类SQL语句的语法结构，并增加大量查询语句编写的练习，以帮助学生掌握SQL的基本用法。及时了解存在的教学问题，让教师能及时调整教学方式和内容结构，从而对症下药，以更有效的教学方法帮助学生克服学习上的困难，消除概念上的疑点。这比期末考试后才了解问题，已经无法补救来得更科学合理。

（三）有利于激发学生学习兴趣

过程性评价还可以通过积极地反馈激发学生的学习兴趣。例如在网页设计课上，教师可以根据学生设计的网页效果给予评语。对网页内容丰富、形式新颖的学生给予称赞，而对网页内容单薄、形式较为单调的学生可以给出在你的主页上添加更多的动态交互和使用新的布局可以创建一个更好的浏览体验。这样的建设性意见。这种鼓励性的反馈，可以让做得好的学生有更强的成就感和动力，也可以让其他学生明确自己需要改进的方向。所有学生在一个良性互动的学习环境中都会保持强烈的学习兴趣。过程性评价中的积极鼓励可以给予学生成功感，激发他们对知识的热情，让他们在愉快的学习氛围中取得进步。这比仅有期末成绩的评价更能促进学习兴趣的增长。

二、中职信息技术课教学的过程性评价存在的问题

（一）评价内容单一

很多学校和教师在进行过程性评价时，评价内容较为单一，主要集中在学业成绩方面，很少触及学生学习方法、学习策略、学习态度、思维能力、动手能力等方面的评价，评价的全面性不足。进行学业考试总结后，教师主要根据学生的分数高低来进行评价鼓励或批评。对学生除学习成绩之外的其他方面，很少去了解和评价。这就造成了评价的片面性，无法全面地反映出学生的真实学习状况。

过程性评价内容单一的原因可能有以下几点：第一，过分强调分数的评判功能。教师将分数作为检验教学效果最直接的标准，而忽视对学生其他方面的评价;第二，评价方式简单，主要采取笔试的方式，较少采用观察、讨论、实践等多种方式进行过程性评价，导致评价内容局限;第三，教师评价能力有限，不了解采用多种方式开展过程性评价的意义，也缺乏开展多样化评价的方法与技巧。

（二）评价方式简单

当前学校过程性评价中，考试是主要甚至是唯一的评价方式。就单一的笔试而言，它只能反映学生对知识点的掌握程度，而无法考察学生的学习兴趣、思维能力、动手操作能力等，会导致学生为应试而学习。有的学校虽然采用多种评价方式，如作业评价、课堂测试、诊断性评价等，但每种评价方式都较为静态和被动，无法真正调动学生的主动性，也难以准确全面地评价出学生的学习情况来。

（三）评价标准不统一

不同教师和不同学校对过程性评价标准的理解不一，评价标准漫无边际，这直接影响评价的科学性和公正性。