3.4生态系统中的物质能被循环利用（教学教学设计）-2023-2024学年高二上学期生物浙科版（2019）选择性必修2.docxVIP

3.4生态系统中的物质能被循环利用（教学教学设计）-2023-2024学年高二上学期生物浙科版（2019）选择性必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为人教版高中生物必修三第三章第四节“生态系统中的物质能被循环利用”，主要内容是生态系统的物质循环。学生通过本节课的学习，应该能够理解生态系统中物质循环的概念、过程和意义，掌握物质循环的基本途径，了解人类活动对物质循环的影响。

本节课的内容与现实生活紧密相连，学生能够通过实例理解物质循环的过程和意义。在教学过程中，教师应注重引导学生运用已有的知识和技能，通过观察、实验、讨论等方式，探究生态系统中物质循环的途径和规律，提高学生的实践能力和创新能力。同时，教师还要注重培养学生的环保意识，使学生认识到保护环境、维护生态平衡的重要性。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的核心素养。通过学习生态系统中的物质循环，学生将形成对生命系统中物质循环的基本认识，建立正确的生命观念；通过分析物质循环的过程和规律，提升学生的科学思维能力；通过观察、实验和讨论等实践活动，提高学生的科学探究技能；同时，引导学生关注人类活动对生态系统的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。

三、学情分析

学生在进入高二上学期之前，已经完成了初中阶段的生物学习，对生物学有了初步的了解。他们掌握了生命系统的结构层次、细胞的基本概念、遗传与变异等内容。在此基础上，学生开始学习高中生物必修课程，进一步深入探讨生物学的基本原理和规律。

在知识方面，学生对生态系统的概念和功能有一定的认识，但物质循环的具体过程和机制可能还不够清晰。他们需要通过本节课的学习，将已有的知识与新的内容相结合，形成更加完整的知识体系。

在能力方面，学生具备一定的观察、实验和分析问题的能力。他们可以通过实验观察物质循环的过程，通过数据分析理解物质循环的规律。然而，对于复杂的生态系统中的物质循环，学生可能还需要进一步的训练和引导。

在素质方面，学生具备一定的批判性思维和创造性思维。他们可以通过对物质循环的讨论和思考，提出自己的观点和见解。同时，学生也应该具备一定的环保意识，能够理解人类活动对生态系统的影响，并积极参与环保行动。

在学习行为习惯方面，学生可能存在一定的差异。有的学生可能对理论知识较为感兴趣，而有的学生可能更倾向于实践活动。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的不同特点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平将直接影响他们对物质循环的理解和掌握。学生需要通过本节课的学习，将已有的知识和能力与新的内容相结合，形成更加深入的理解和应用能力。同时，学生的学习态度和行为习惯也将影响他们的学习效果，教师需要引导学生形成积极的学习态度，培养良好的学习习惯。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，教师应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于系统地介绍生态系统中物质循环的基本概念和原理；讨论法用于激发学生对物质循环过程和意义的深入思考；案例研究使学生能够通过具体的实例理解物质循环的实际应用；项目导向学习则鼓励学生主动探索、实践和创造，提高他们的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，教师可以设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演生态系统中的不同生物成分，通过模拟物质循环过程，增强对概念的理解。

-实验：安排观察或参与实验，如土壤浸出液实验，观察植物对无机盐的吸收和利用，让学生直观地了解物质循环的过程。

-游戏：设计物质循环相关的游戏，如“物质循环大富翁”，通过游戏形式巩固知识点，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和提高学生的学习效果，教师应确定合适的教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

-PPT：制作内容丰富、结构清晰的PPT，展示物质循环的原理、过程和实例，帮助学生系统地学习。

-视频：播放有关物质循环的实验过程或实际场景的视频，让学生更直观地了解物质循环的实际情况。

-在线工具：利用在线工具，如互动式物质循环模型，让学生模拟和探索物质循环过程，提高他们的实践能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习资料包括物质循环的基本概念、过程和实例。

-设计预习问题：围绕物质循环课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，预习问题包括物质循环的途径、