6.4.3 余弦定理、正弦定理的应用（第三课时）教学设计-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册.docx

6.4.3余弦定理、正弦定理的应用（第三课时）教学设计-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.4.3余弦定理、正弦定理的应用（第三课时）教学设计-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册

教材分析

《6.4.3余弦定理、正弦定理的应用（第三课时）》选自2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册，是三角函数在实际问题中应用的重要部分。本章节内容在学生掌握了余弦定理、正弦定理的基础上，进一步探讨这两个定理在解决实际几何问题中的应用。通过本节课的学习，学生将能熟练运用余弦定理、正弦定理解决实际问题，加深对三角函数应用的理解，培养解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了余弦定理、正弦定理的基本概念及其证明过程，能够运用这两个定理解答简单几何问题。

2.学生对数学学科的兴趣较为浓厚，具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力，学习风格多样，部分学生喜欢通过图形直观理解问题，另一部分学生则偏好通过公式推导解决问题。

3.学生在应用余弦定理、正弦定理解决复杂问题时，可能会遇到难以建立合适的三角形模型、不知道如何选择合适的定理进行求解等困难和挑战。此外，对于一些综合性的问题，学生可能在分析问题、转化问题和解决问题的过程中感到困惑。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授与讨论相结合，教师通过讲解典型案例，引导学生理解余弦定理、正弦定理在实际问题中的应用，组织学生进行小组讨论，促进知识内化。2.设计实际问题情境，让学生扮演问题解决者，运用已学知识进行问题分析、求解，提高学生的参与度和互动性。3.运用多媒体教学手段，如PPT、几何画板等，展示动态图形，帮助学生形象理解抽象概念。4.采用项目导向学习，布置综合性问题研究任务，鼓励学生自主探究、合作解决问题，提升学生的实践能力和创新思维。

教学过程

1.导入新课

上课之初，我会先通过一个简单的实际问题导入新课：“同学们，假设我们在一个湖边，想测量湖对岸的两点距离，但无法直接测量。我们可以怎么做呢？”通过这个问题，引发学生对余弦定理、正弦定理应用的思考，为新课的学习做好铺垫。

2.复习回顾

3.案例分析

（1）我会给出一个实际问题：“在三角形ABC中，已知两边a=5cm，b=7cm，以及它们之间的夹角C=60°，求第三边c的长度。”

（2）引导学生运用余弦定理进行求解，并解释为什么选择余弦定理。

（3）组织学生进行小组讨论，互相交流解题思路，然后请各小组代表分享解题过程。

4.知识探究

（1）我会提出另一个问题：“在三角形ABC中，已知一边a=8cm，对角A=45°，以及该边上的高h=4cm，求另外两边的长度。”

（2）引导学生尝试使用正弦定理和余弦定理解决问题，并讨论在不同情况下如何选择合适的定理。

（3）组织学生进行小组合作，共同探究解题方法，然后邀请部分学生分享解题过程和心得。

5.总结规律

（1）当问题涉及两边及它们之间的夹角时，优先考虑使用余弦定理。

（2）当问题涉及一边及该边上的高或中线时，优先考虑使用正弦定理。

6.实际应用

（1）我会给出一个综合性的实际问题：“在湖边，我们想测量对岸的两点A和B的距离。已知湖边有一条直线段CD，长度为10m，且∠ACD=30°，∠BDC=45°，如何求解AB的长度？”

（2）组织学生分组讨论，运用所学知识解决问题。

（3）邀请部分小组分享解题过程，总结解题方法和技巧。

7.课堂小结

本节课，我们学习了余弦定理和正弦定理在实际问题中的应用。通过案例分析和实际应用，希望大家能够掌握这两个定理的使用方法和技巧。在解决实际问题时，要注意分析问题、选择合适的定理，并注意计算的准确性。

8.作业布置

（1）课后练习：完成教材上的相关习题。

（2）思考题：思考如何将余弦定理和正弦定理应用于其他实际问题，下节课分享你的心得。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够理解余弦定理、正弦定理在解决实际问题中的应用价值。

-学生能够熟练运用余弦定理、正弦定理解决涉及两边一角或一边一高的三角形问题。

-学生能够根据问题的具体情况，选择合适的定理进行求解，提高解题效率。

-学生能够运用几何画板等工具软件，辅助解决几何问题，增强对几何图形的理解。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、合作探究，提高了解决问题的合作能力和交流能力。

-学生在案例分析中，学会了如何将实际问题转化为数学模型，培养了数学建模的能力。

-学生通过解决实际问题，