1.3.1 两条直线的平行与垂直(1)教学设计-2023-2024学年高二上学期数学苏教版（2019）选择性必修第一册.docx

1.3.1两条直线的平行与垂直(1)教学设计-2023-2024学年高二上学期数学苏教版（2019）选择性必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为苏教版（2019）选择性必修第一册1.3.1节“两条直线的平行与垂直”。内容包括：直线平行与垂直的判定、性质及其应用；通过具体实例，让学生掌握平行与垂直的判定方法，理解其性质，并能够运用这些知识解决实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了平面几何的基本概念，如点、线、面的关系，以及相交直线、角的性质等。在此基础上，本节课将进一步引导学生探索两条直线之间的特殊关系——平行与垂直，从而深化学生对几何图形的认识，并为进一步学习立体几何打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生运用几何直观和逻辑推理解决问题的能力，强化空间想象力和创新意识。通过学习两条直线的平行与垂直关系，使学生能够把握几何图形的本质特征，提高观察、分析、解决几何问题的能力；同时，注重培养学生的团队合作意识，让学生在讨论与实践中，发展数学交流与阐述观点的能力，进一步巩固数学学科核心素养。

学习者分析

1.学生已掌握了直线、射线、线段的基本概念，了解相交直线形成的角，以及角的度量方法。此外，学生对平面几何图形有一定的认识，能够识别和绘制基本的几何图形。

2.学生对几何学科的学习兴趣较为浓厚，具备一定的空间想象力。在能力方面，学生能够运用基本的几何知识解决简单问题，但在复杂问题分析与解决上尚需提高。在学习风格上，学生更倾向于通过直观的图形和实际操作来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对平行与垂直判定定理的理解不够深入，导致在实际问题中无法准确应用；在解决综合几何问题时，可能会出现思路不清晰、逻辑推理不严密等情况。此外，学生在团队合作中可能存在沟通不畅、观点阐述不明确等问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，采用讲授法、讨论法和项目导向学习法。通过讲授法明确知识点，讨论法促进学生深入理解，项目导向学习法提升学生实际问题解决能力。

2.设计具体教学活动：开展小组讨论，让学生在探讨中互相启发，加深对平行与垂直判定方法的理解；组织课堂小游戏，如“找出隐藏的平行线”，激发学生学习兴趣，巩固知识；设置实际情境题，让学生扮演工程师等角色，运用所学知识解决问题。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件展示几何图形和实例，帮助学生直观理解；利用几何画板软件，让学生在课堂上实时操作，加深对平行与垂直性质的认识。同时，提供教具模型，便于学生观察和动手操作，提高学习效果。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示生活中含有平行与垂直关系的物体，如墙面、桌面、桥梁等，提问学生：“你们在日常生活中还见到过哪些平行与垂直的例子？”

-学生分享观察到的例子，教师总结并引出本节课主题：两条直线的平行与垂直。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解直线平行与垂直的定义，强调“在同一平面内”、“不相交”等关键词。

-介绍平行与垂直的判定定理，如同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等，并通过实例解释。

-分析平行与垂直的性质，如对顶角相等、邻补角互补等，并举例说明。

-结合教材中的例题，演示解题步骤，强调运用判定定理和性质解题的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-设计课堂练习题，包括基本概念题、判断题、应用题等，要求学生在规定时间内完成。

-组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题思路。

-教师选取部分题目进行讲解，强调解题技巧和易错点。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问学生：“如何判断两条直线是否平行或垂直？”引导学生回答判定定理。

-邀请学生上台演示解题过程，鼓励其他学生提出疑问和补充。

-设计创新性问题，如：“在同一平面内，过一点有且仅有一条直线与已知直线平行，为什么？”引导学生深入思考，提高核心素养。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-设置实际情境题，如：“在修建公路时，如何确保路面与桥梁之间的垂直关系？”引导学生运用所学知识解决问题。

-组织学生进行角色扮演，分别扮演工程师、设计师等角色，讨论解决方案。

-教师点评学生表现，强调几何知识在实际生活中的应用，培养创新意识。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，提醒学生掌握平行与垂直的判定定理和性质。

-布置作业：教材课后习题，以及一道综合应用题，要求学生运用所学知识解决问题。

教学过程中，教师要关注学生的学习状态，及时调整教