Unit 3 Getting along with others Reading 教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第一册.docx

Unit3GettingalongwithothersReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit3GettingalongwithothersReading》选自2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第一册。本章节通过阅读文本，围绕与人相处的主题，引入不同文化背景下的交际技巧和同理心的重要性。文章以第一人称叙述，描述了作者在集体生活中如何处理矛盾、学会宽容和合作的故事。内容与学生的实际生活紧密相关，旨在培养学生的人际交往能力，深化对英语语言实际应用的理解，同时巩固和拓展了基础词汇和语法结构，为学生的英语核心素养打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.提升文化意识，理解和尊重不同文化背景下的交际习惯。

2.增强语言能力，运用所学词汇和语法结构，有效表达个人观点和情感。

3.发展思维品质，通过批判性思考分析人际交往问题，提出合理的解决策略。

4.培养学习能力，借助阅读策略，提升理解力和自主学习能力，以促进终身学习。

三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：通过之前的学习，学生已掌握基本的英语语法结构、一定量的词汇以及简单的阅读策略。他们能够理解并运用一些基础的人际交往用语，对文化差异有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对与自身生活相关的话题感兴趣，具有一定的探究欲望。他们的学习能力较强，能运用合作、自主学习等方式进行学习。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆，有的则更喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习中，学生可能会在理解文本深层含义、准确运用词汇表达观点以及处理文化差异带来的交际难题时遇到困难。此外，部分学生可能在阅读长篇文章时出现注意力不集中、阅读速度慢等问题。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语学习软件、多媒体教学课件、电子课本、词汇学习卡片。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动交流平台。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、在线阅读材料、互动式学习网站。

5.教学手段：小组合作、同伴互助、任务驱动、情景模拟、翻转课堂。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同文化背景下的交际场景，引发学生对文化差异的思考。

-提出问题：“Howdoyouthinkpeoplefromdifferentculturesgetalongwitheachother?”，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

a.文本阅读（10分钟）

-学生自主阅读文章，教师巡回指导，解答疑问。

-教师针对文章中的重点词汇、语法结构进行讲解，帮助学生理解文本。

b.互动讨论（10分钟）

-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如：“Whatarethemainideasofthetext?Howdoestheauthorlearntogetalongwithothers?”

-各小组汇报讨论成果，教师总结并强调与人相处的关键技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，包括填空、选择、匹配等类型，让学生运用所学词汇和语法知识。

-学生互相讨论，共同完成练习题，教师巡回指导，解答疑问。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对文章内容设计问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-学生回答问题，教师给予评价和指导。

5.创新教学（5分钟）

-情境模拟：学生分组扮演不同文化背景的角色，进行角色扮演，展示与人相处的技巧。

-同伴评价：学生互相评价，提出改进意见，共同提高。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-针对文章中的文化差异，引导学生思考如何在生活中应对类似的交际问题。

-学生分享自己的经验和想法，教师总结并给出建议。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调文化意识、语言能力、思维品质和学习能力等方面的培养。

-学生反思本节课的学习收获，提出改进意见。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，确保教学双边互动，使学生在掌握新知识的同时，提高核心素养能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：提供与“Unit3Gettingalongwithothers”主题相关的英文文章、故事、案例等，如关于跨文化交流、团队合作、冲突解决等方面的内容。这些资源可以来源于英语期刊、杂志、书籍等。

-视频材料：收集一些展示不同