10古诗三首《马诗》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

10古诗三首《马诗》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册的《马诗》三章，即李贺的《马诗二十三首》中的精选三首。这三首诗通过咏马表达了诗人怀才不遇的情感，涉及了比喻、象征等修辞手法，以及古诗的韵律美。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过咏物诗，对古诗的基本结构和韵律有所了解。在此基础上，通过《马诗》的学习，学生将深入体会古诗的意境和情感表达，进一步掌握通过咏物抒发感情的方法，同时巩固对修辞手法的识别与分析能力。这三首诗的学习，旨在让学生在课本知识的基础上，提升文学素养和审美情感。

二、核心素养目标

1.文学欣赏：感受古诗的意境美，提升审美情趣。

2.语言运用：掌握古诗的韵律与节奏，增强语言表达能力。

3.思维发展：学会运用比喻、象征等修辞手法进行思考和创作。

4.文化理解：了解古代诗人的情感表达方式，增强对传统文化的认识。

三、重点难点及解决办法

重点：理解并感受《马诗》中的意境和情感，掌握古诗的韵律特点。

难点：识别并运用比喻、象征等修辞手法，体会诗人的情感表达。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示和诵读，帮助学生进入诗的意境，引导他们用画图或描述的方式表达对诗歌意境的理解，以加深感受。

2.采用对比阅读法，比较不同诗句的韵律差异，通过集体朗读和个别示范，让学生在实践中掌握古诗的韵律规律。

3.对于修辞手法的难点，设计小组讨论活动，让学生在讨论中分析诗句中的比喻和象征，教师提供关键提示，帮助学生理解修辞手法在诗中的作用。

4.结合诗人的生平背景和创作情境，通过故事化教学，让学生在情境体验中感悟诗人的情感，从而突破情感表达的难点。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文六年级下册教科书，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备李贺《马诗》相关的图片、背景资料、视频解读等，用于创设情境和辅助讲解。

3.教学器材：多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等，用于展示辅助材料和播放相关视频。

4.教室布置：提前布置好小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置诵读角，供学生朗读诗歌使用。

五、教学过程

第一环节：导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，上一节课我们学习了咏物诗的特点，这节课我们将要学习一组非常有名的咏马诗——李贺的《马诗》。让我们来看看，诗人是如何通过咏马表达自己的情感和理想的。

2.提问：同学们，你们知道马在古代文化中的象征意义吗？

第二环节：自主学习（10分钟）

1.让学生自主阅读《马诗》三首，并思考以下问题：

a.诗中描绘了怎样的马的形象？

b.诗人通过咏马表达了怎样的情感？

2.学生分享自己的阅读感悟，教师进行点评和引导。

第三环节：课文主旨内容探究（10分钟）

1.对《马诗》三首进行逐句解析，引导学生理解诗中的意境和情感。

a.第一首：重点解析“大漠沙如雪，燕山月似钩。”，让学生理解诗人如何通过自然景观描绘马的英姿。

b.第二首：分析“何当金络脑，快走踏清秋。”，探讨诗人对马的赞美与自己抱负的关联。

c.第三首：解读“不受人间烟火气，只留清气满乾坤。”，引导学生体会诗人对高尚品质的追求。

2.突出全文侧重点：通过对比三首诗，让学生明白诗人通过咏马抒发了对自由、理想和崇高品质的向往。

第四环节：小组合作学习（15分钟）

1.将学生分成小组，每组选择一首《马诗》进行深入研究。

2.小组讨论以下问题：

a.诗中运用了哪些修辞手法？

b.这些修辞手法如何增强诗歌的表现力？

3.各小组汇报自己的讨论成果，教师进行点评和总结。

第五环节：实践与应用（10分钟）

1.让学生尝试创作一首咏物诗，可以咏马，也可以咏其他事物。

2.学生分享自己的作品，教师进行点评和指导。

第六环节：总结与拓展（5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结古诗《马诗》的特点和诗人情感表达方式。

2.提问：通过学习《马诗》，我们学到了哪些关于咏物诗的写作技巧？

3.布置作业：让学生课后搜集其他咏物诗作品，分析其写作手法和情感表达，下节课分享。

六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练地朗读并背诵《马诗》三首，对古诗的韵律和节奏有了更深的理解和感受。

-学生掌握了《马诗》中使用的比喻、象征等修辞手法，并能运用到自己的写作中，提高了语言表达的丰富性和艺术性。

-学生理解了诗人通过咏马所表达的抱负和情感，对古诗中的意境有了更为深刻的认识。

2.技能提升：

-学生通过小组合作讨论，提升了分析问题和解决问题的能力，学会了如何在团队中交流思想。

-学生在创作咏物诗的实践中，锻炼