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基于热点事件的高考地理模拟试题命制探究

摘要：利用热点事件构建真实情境进行试题命制，能在辅助考查学生解决实际问题能力的同时，实现知识、能力、素养和价值的整合。本文统计了2023年的地理热点事件，对热点事件进行知识模块归类和考查方向梳理，并将热点事件作为试题命制的材料背景、知识背景、思维背景和价值背景进行命题探索，同时，将热点事件作为试题背景进行命题实践，以期推动高考备考效率的提高。

关键词：热点事件；试题命制；高考地理

一、2023年地理热点事件统计

地理学科的研究对象涵盖自然与人文两大领域，将自然界和人类社会热点事件分类梳理，总结热点事件的知识模块、知识点，并据此思考将热点事件融入模拟试题的可行性，整理热点事件的考查方向，可提高师生对热点事件关注度。表1梳理了2023年的地理热点事件及其知识领域和命题方向。

纵观2023年的地理热点事件，自然地理与人文地理兼有，国内事件与国外事件并存，是高三复习过程中很好的教学资源。从高三试题命制的角度来看，可将热点事件直接作为试题材料，也可依据地理热点事件所属的知识维度来选取新的试题材料，实现对知识迁移的考查；热点事件所反映出来的思维特征、价值观念也可以作为试题命制的背景。

二、基于热点事件的地理试题命制途径

基于热点事件的地理试题命制要以高考评价体系为指导，实现“一核”“四层”“四翼”的融合考查［1］。同时要紧扣课标要求，注重搭建试题情境，设置不同水平层次的题目，全面综合地考查学生对知识的识记、理解和迁移运用能力，考查学生的思维能力、学科素养和正确的价值观念。

1.以热点事件作为试题材料背景

在试题命制中，将地理热点事件直接作为试题材料背景，这有助于搭建真实的试题情境，利于考查学生的问题解决能力和知识迁移运用能力。同时，也有助于引导学生关注身边的地理事物，达到“学以致用”的学习目的［2］。但要注意的是，将热点事件直接作为试题材料背景要做进一步的处理，满足试题的考查需求。

（1）保证试题材料的简洁性

将热点事件直接作为试题材料背景，首先，应对热点事件材料进行删减，保留可用信息，删除与试题考查意图关联性不大的文字表述，实现试题材料的精简性。其次，精简热点事件的文字表述，不能只作简单的删改，要对语言进行加工，使之符合科学性和考查要求。最后，要注重语言的凝练和逻辑的通畅，不能有拼凑感，应满足学生的阅读需要，利于学生从材料中获取解题信息。

（2）确保试题材料的科学性

将热点事件作为试题的材料背景，必须要保证试题材料的科学性，不能出现学科知识的错误和偏差［3］。热点事件可能来源于新闻稿、相关杂志、自媒体等媒介，该类媒介为增强文章阅读性和吸引力，往往会对文字进行加工和美化。在命制试题过程中，选取热点事件素材后，应在权威官方机构、数据库进行检索查阅，如地方政府统计年鉴、知网数据库、权威杂志期刊等平台查阅相关文献资料，对试题材料进行调整，使之契合基本的学科知识体系和学科逻辑。

（3）追求试题材料的有效性

试题材料文字不宜过多，避免增加学生的阅读负担。高考评价体系要求考查学生的语言解码能力、阅读理解能力、信息搜索和整理能力等。这就要求在命题时要注意材料的有效性，既能满足试题的考查要求，又不对学生造成阅读障碍。命题教师应对热点事件材料进行重构，控制材料字数，改变表达方式，呈现解题的支撑材料和干扰信息，使之符合学科逻辑，促进考查目标的落实。

2.以热点事件作为试题知识背景

以热点事件作为试题的知识背景，其含义是指试题结合热点事件所蕴涵的知识点进行材料重构，而非直接将热点事件作为试题材料来考查。分析历年的高考试题不难发现，每年的高考试题在一定程度上要规避当年的热点事件，以确保高考选拔功能的公平性。但高考试题还是与热点事件相关知识点有深刻融合的体现，将热点事件所反映的知识体系作为命题知识背景，既实现了对热点地理事件的教学运用，又实现了对知识体系的复习。

（1）紧扣热点事件蕴涵的知识体系命题

以热点事件为知识背景来命题，实际上是以热点事件为载体来实现知识体系的复习，如2023年“南极巨大冰架脱落”这一热点事件反映出的知识点可归纳为“全球气候变暖”。在组织命题的时候，避免直接以“全球氣候变暖”单一知识维度组织试题命制。应广泛地查阅资料、新闻，检索期刊、数据库，找到全球气候变暖的科学研究结论及其所引发的事件，以查阅到的科学研究和引发事件作为试题材料，考查学生的知识体系建构能力和迁移运用能力，具体命题思路如图1所示。

（2）实现知识体系的建构与运用

在进行材料组织和设问的过程中，要注意全面系统地考查热点事件所承载的知识体系，帮助学生通过试题训练达到系统复习的效果。例如，分析“南极冰架脱落”事件得出其知识背景——全球气候变暖，命制以“全球气候变暖”为知识背景的试题，试题的设问应尽可能涵盖全球气候变暖的原因；全球气候变化对气