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独立学院科技竞赛创新人才培养模式研究

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徐雯周旭

摘要：目前，大多数高校的专业培养目标几乎是相同的，对人才的定位也比较单一，这种共性化的教育不利于培养高素质的应用型创新人才。科技竞赛为深化教学改革、培养学生创新能力提供了有效途径。以独立学院为例，深入分析大学生科技竞赛在高校实践教学体系中的建设与运行机制，探索和实践基于科技竞赛平台的创新应用型本科人才培养途径。

关键词：科技竞赛；创新应用型人才；教学改革

：F24：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.23.044

0引言

社会的发展需要创新人才，而高校是培养创新人才的摇篮。怎样让学生在学习专业基本理论知识的基础上了解当前科技的进展，在实践中提高自身的创新意识和创新能力、综合素质和创新水平，是需要深入研究和探索的课题。

目前，大多数高校的专业培养目标几乎是相同的，对人才的定位也比较单一，这种共性化的教育不利于培养高素质的应用型创新人才。科技竞赛为深化教学改革、培养学生创新能力提供了有效途径。我校作为独立学院，肩负着为社会培养创新人才的重任。因此，学校培养目标逐渐转变为以培养适应社会发展需要的应用型创新型人才，以大学生科技竞赛为实践平台，不断健全科技竞赛管理体系，建立科学、长效的工作机制，并力求结合学校和各学科的特点设立一套完善的竞赛激励机制，形成以科技竞赛为平台培养创新人才的方法，探索一条将理论与实践相结合并互相促进的创新型教育模式。本课题主要以独立学院为例，深入分析大学生科技竞赛在高校实践教学体系中建设与运行机制，探索和实践基于科技竞赛平台的创新应用型本科人才培养途径。

1科技竞赛对培养应用型创新人才的作用

为了满足社会发展的需要，高校的人才培养目标应逐渐向培养既具有专业的理论知识，又具有新思想、新观念，能依据基础理论知识创新的复合型人才转变。科技竞赛为大学生运用所学知识，在实践中学习、研究、创造和创新提供了很好的平台，也是提高学生对所学专业理论知识的掌握程度和解决问题的能力的有效途径和手段。

1.1能提高学生理论基础知识的掌握程度和自主学习的能力

科技竞赛的种类繁多，竞赛题目所涉及的知识面较广，难度也较大。如会计信息化技能大赛，就要求学生在规定的时间内利用财会、税法等知识，解决企业的实际问题。为了能顺利完成比赛，学生除了学习课堂上所讲的内容外，还需要通过自主学习来完善知识结构。在平时的演练中，针对遇到各种的实际问题及时查阅资料，收集信息，自学补救所欠缺的知识来解决问题。由此看来，科技竞赛要求学生要储备一定的学科专业基础知识以及将知识运用于实践的能力，同时也使大学生在参赛的过程中发现自身理论知识的不足、发现运用理论知识解决实际问题的重要性，从而促进学生不断学习专业理论知识。

1.2能增强学生的实践动手能力

应用型人才的培养目标是使学生能将专业基础理论知识应用于所参加的社会实践中。课堂上，主要侧重于传授专业理论知识，对实践操作能力培养方面的课程很少开设。而科技竞赛为学生提供了一个把理论应用到所从事的社会实践的平台，要求学生利用自己现有的知识去分析问题、理清思路、寻找方法，解决实际问题，这个过程正能有效的培养学生实践动手能力。

1.3能提高学生的创新能力

科技竞赛本质上是具有探索性、创新性特点的实践过程，侧重于考察学生分析、解决实际问题的能力。这就要求学生在竞赛中要有新的灵感和想法，并把这种灵感和想法转变成现实存在，主观能动地、创造地发现问题、分析问题和解决问题，尽可能地展示自身的特长和能力，达到锻炼和提升个人创新能力的目的。

2科技竞赛在应用型创新人才培养中存在的问题

大学生科技竞赛作为创新实践教学的重要内容之一，在相关专业教学体系中的地位越来越明显。但高校的实践教学大多还停留在实验、实习、毕业设计等常规实践教学模式上，并没有跟上社会对人才的需求。

2.1学校方面：机制不完善

虽然对创新型人才的培养国家一直在出台相应的政策进行推动，但大部分独立学院对人才的培养仍以在应用型为主，这只是延续了应试教育，没有重视科技竞赛在培养创新人才方面所起到的重要作用。一方面，组织参加科技竞赛流于形式，把它当成一项任务来完成，管理参赛部门不明确，参赛制度不健全，不能为大学生参加科技竞赛提供长远的支持；另一方面，参加科技竞赛的激励机制不明确，学生的参赛和奖励缺乏足够经费的支持，参赛指导老师的工作量核算不清，导致大部分學生和老师没有参赛的积极性。此外，独立学院为科技竞赛提供的配套硬件设施比较匮乏，学生很难完成实践研究活动。

2.2教师方面：队伍体系不健全

在独立学院中，青年教师占了绝大部分。青年教师的主要任务是完成教学，而且大多任务繁重，加之为了评职称还要做科研，精力有限。即使青年教师利用多余时间指导学生参加科技竞赛，但由