Scratch少儿编程案例007变脸特效（教学设计）二年级上册信息技术通用版.docx

Scratch少儿编程案例007变脸特效（教学设计）二年级上册信息技术通用版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Scratch少儿编程案例007变脸特效（教学设计）二年级上册信息技术通用版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《Scratch少儿编程案例007变脸特效》，选自二年级上册信息技术通用版教材中关于图形变换与动画制作的章节。内容涉及使用Scratch软件进行脸部特征的变化与切换，结合角色切换和造型变换的概念，实现简单的变脸特效。这一教学内容与学生已有知识的联系在于，学生通过之前的学习，掌握了Scratch的基本操作、角色造型的绘制与切换，能理解简单的循环和条件语句。在此基础上，通过本节课的学习，学生将能进一步运用这些知识，结合新学的图形变换技巧，创作出有趣的变脸动画，提高其编程思维和创新能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生的计算思维、创新设计能力及问题解决能力。通过变脸特效的编程实践，学生将深入理解图形变换原理，提高运用Scratch进行创意表达的计算思维能力；在设计动画过程中，鼓励学生探索不同变换组合，培养其创新设计意识；同时，学生将学会分析问题、分解问题，并通过编程手段解决问题的能力，为未来深入学习信息技术打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已掌握了Scratch的基本操作，如角色造型的绘制与切换，理解简单的循环和条件语句。他们也对图形变换有初步的认识，如移动、旋转等。

2.在学习兴趣方面，二年级学生对动画制作和游戏设计表现出浓厚兴趣，具有较强的探索欲和动手操作能力。他们的学习风格偏向于直观操作和合作学习，喜欢通过实际操作解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂图形变换的理解和运用、逻辑思维的建立以及创新设计方面的挑战。在编程过程中，可能会出现对程序结构不理解、调试错误等问题，需要教师给予指导和鼓励。

继续按照如下要求完成教案本章节：教学策略与手段，教学过程，学习评价，每个部分至少写100-200字。内容要与课本有关联性，要符合教学实际，不要写无关内容，不要带任何的解释和说明；以固定字符“四、教学策略与手段”，“五、教学过程”，“六、学习评价”作为标题标识，再开篇直接输出。

四、教学策略与手段：

采用任务驱动法，结合小组合作和个别辅导，引导学生通过实际操作和探索实践来学习变脸特效的制作。使用多媒体演示、实时投屏等手段，直观展示编程步骤和效果，辅助学生理解。同时，提供丰富的学习资源，鼓励学生自主探究和解决问题。

五、教学过程：

1.导入：通过展示有趣的变脸动画，激发学生兴趣，引出本节课主题。

2.新课内容：讲解图形变换原理，演示变脸特效的制作过程，引导学生跟随操作。

3.实践环节：学生分组进行编程实践，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.展示与交流：各组展示作品，进行自评、互评，教师总结评价。

5.总结拓展：回顾所学知识，布置拓展任务，鼓励学生课后继续探索。

六、学习评价：

教学资源

1.硬件资源：计算机、投影仪、音响设备。

2.软件资源：Scratch编程软件、多媒体演示软件。

3.课程平台：学校信息技术教学平台，支持课程内容的发布与学生作品的上传。

4.信息化资源：教学课件、Scratch案例库、动画效果展示视频。

5.教学手段：任务驱动法、小组合作学习、实时投屏演示、个别辅导。

（注：以下为补充完成之前要求的“六、学习评价”部分）

六、学习评价：

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂上的参与度、合作能力、问题解决能力及创新设计思维。终结性评价则通过学生完成的作品质量进行评定，包括变脸特效的创意性、技术实现程度和整体呈现效果。同时，鼓励学生进行自评和互评，培养其批判性思维和自我反思能力，教师根据评价结果给予及时的反馈和指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校信息技术教学平台，发布关于图形变换原理的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“如何使用Scratch实现变脸特效”，设计启发性和探究性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，了解图形变换的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，独立思考并记录疑问，例如Scratch中如何实现角色造型的切换。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

信息技术手段：利用平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

培养学生