第8课 编码管理我知道 教案 义务教育人教版信息科技四年级全一册.pdfVIP

《第8课编码管理我知道》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）四年级的第八课内容。

在小学四年级的信息科技课程中，编码管理是一个既有趣又实用的主题。通过本节课的学

习，学生将初步了解编码的基本概念，理解编码在日常生活中的应用，以及掌握简单的编码规

则。教学内容主要包括机动车号牌的编码规则、图书的出版信息编码，以及身边其他常见的编

码。这些内容既贴近小学生的生活实际，又能够激发他们对编码的兴趣，为后续的计算机编程

和信息处理学习打下基础。

教学内容的设计遵循以下原则：

适宜性：内容适合小学四年级学生的认知水平和兴趣特点，避免过于复杂和专业。

趣味性：通过生活中的实例和互动活动，提高学生的学习兴趣。

实用性：强调编码在日常生活中的应用，让学生感受到学习的实际意义。

学情分析

小学四年级的学生已经具备了一定的观察力和逻辑思维能力，但对抽象概念的理解能力相

对较弱。他们对新奇事物充满好奇，喜欢通过动手操作和具体实例来学习新知识。在信息技术

方面，学生已经初步掌握了计算机的基本操作，但对编码、程序设计等概念还比较陌生。因此，

在教学过程中，需要注重直观演示和互动体验，引导学生从生活中发现编码的应用，激发他们

的学习兴趣。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养学生观察生活中编码信息的意识，认识到编码在信息传递和管理中的重要

性。

计算思维：通过探究编码规则，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

数字化学习与创新：学会利用简单的编码规则进行信息分类和整理，体验数字化学习的乐趣。

信息社会责任：了解编码在社会生活中的广泛应用，培养学生的信息安全意识和社会责任

感。

教学重难点

重点：

机动车号牌的编码规则。

图书出版信息的编码方式。

难点：

理解编码规则的多样性和复杂性。

将编码规则应用到实际生活中的能力培养。

重难点设计原因：

机动车号牌和图书出版信息的编码规则相对简单明了，易于小学生理解和记忆，适合作为

教学重点。

编码规则的多样性和复杂性对于小学生来说较为抽象，需要通过具体实例和互动活动来逐

步

教学策略

情境教学：通过生活中的实例引入编码的概念，激发学生的学习兴趣。

互动探究：采用小组合作的方式，让学生自主探究编码规则，培养合作学习和探究能力。

直观演示：利用多媒体和实物展示编码的应用，帮助学生形成直观印象。

实践操作：设计编码相关的实践活动，让学生在操作中巩固所学知识。

总结提升：引导学生总结编码的规律和应用，提升他们的归纳和概括能力。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入

教师活动：展示一段关于编码在生活中应用的小视频，引导学生思考：“你在生活中见过

哪些编码？它们有什么作用？”

学生活动：观看视频，思考并回答问题。

设计意图：

通过视频导入，引起学生的兴趣和好奇心，为后续的探究活动做铺垫。

活动1：探究我国机动车号牌的编码规则

教师活动：

出示几张机动车号牌的图片，引导学生观察并讨论：“你能从这些号牌中发现什么规律？”

讲解机动车号牌的编码规则，包括省份简称、发牌机关代号、序号等部分。

学生活动：

小组讨论，尝试总结号牌编码的规律。

听取教师讲解，记录关键信息。

设计意图:

通过观察和讨论，培养学生的观察力和归纳能力。

活动2：图书的出版信息编码

教师活动：

出示一本图书，引导学生观察图书的封面、书脊和版权页，提问：“你能从这些信息中找

出图书的编码吗？”

讲解图书出