《确定位置》（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册.docx

《确定位置》（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年北师大版数学四年级上册第四单元《确定位置》。本节课的主要内容是通过实际情境，让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够应用这一方法解决生活中的实际问题。教材中通过具体的案例，引导学生理解数对表示位置的规则，同时通过实践活动，让学生在实际操作中加深对位置确定的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在逻辑推理和数据分析两个方面。通过学习，学生需要能够理解并运用数对表示物体位置的方法，这需要他们能够根据已知的信息进行逻辑推理，得出正确的数对表示方法。同时，学生还需要能够对给定的数据进行分析，理解数据背后的意义，从而能够解决实际问题。在这个过程中，学生的数据分析能力和逻辑推理能力将得到有效的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《确定位置》这一章节之前，学生应该已经学习了基本的平面几何知识，包括点的概念以及简单的图形认知。他们对用语言描述物体位置有一定的了解，但可能还没有系统地学习过如何用数对来表示位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生活中的实际问题感兴趣，通过联系实际情境引入数对表示位置的概念，可以提高他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够理解并应用数对表示位置。在学习风格上，这个年龄段的学生喜欢动手操作和小组合作，因此，通过实践活动和小组讨论的方式进行学习将更加有效。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解数对表示位置时，学生可能会遇到难以将实际问题转化为数对表示的困境。此外，他们可能对如何正确放置数对（即数对的第一个数表示列，第二个数表示行）感到困惑。在解决实际问题时，如何将复杂的场景简化成数对表示，以及如何在不同的情境下灵活运用这一方法，也是学生需要克服的挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了帮助学生掌握数对表示位置的方法，将采用讲授法介绍数对的基本概念和规则，通过案例研究让学生在具体情境中应用数对。同时，采用项目导向学习法，让学生在小组合作中解决实际问题，以此培养学生的实践能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：在讲授数对概念后，设计一个“位置接力”游戏，让学生在游戏中实践数对表示位置的方法。此外，让学生分组讨论如何用数对表示教室里不同物品的位置，并实际去摆放这些物品，以加深理解。

3.确定教学媒体使用：利用PPT展示数对的概念和案例，通过动画演示数对的移动和变换，使抽象的概念形象化。同时，使用实物模型和教具帮助学生直观地理解数对表示位置的方法。在实践活动环节，可以使用班级内的物品作为参照，让学生实际操作，提高教学的互动性和实践性。

教学过程

1.导入新课

“同学们，你们平时是怎样描述物体位置的？”我问道。“比如说，我的铅笔放在桌子的右边，我的书本在桌子的上面。”一个学生回答道。“很好，那今天我们就来学习一种新的表示位置的方法——数对表示法。”我接着说道。

2.探究新知

“数对表示法是怎样的呢？”我提问道。“数对表示法就是用两个数字来表示一个物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。”另一个学生回答道。“非常正确！”我鼓励道。“那我们来试着用数对表示法来描述一下教室里的物品位置吧。”

3.实践操作

学生们分组讨论，用数对表示法来描述教室里的物品位置，并实际去摆放这些物品。我在教室里走动，观察学生的操作，并给予适当的指导。

4.总结提升

“同学们，我们今天学习了数对表示法，它能帮助我们更准确地描述物体的位置。希望大家能够掌握并运用它来解决实际问题。”我总结道。

5.布置作业

“请大家课后用数对表示法描述一下自己家的位置，并尝试解决一些与位置相关的实际问题。”我布置了作业。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）数对表示位置的实践活动：让学生在课后自己设计一个场景，用数对表示其中的物体位置，并尝试解决一些与位置相关的实际问题。

（2）数对表示位置的趣味题：出一道或几道关于数对表示位置的趣味题，让学生在课后思考和解答。

（3）数对表示位置的应用案例：搜集一些数对表示位置在实际生活中的应用案例，如商场地图、地铁线路图等，让学生课后阅读和理解。

2.拓展建议：

（1）让学生尝试用数对表示法来描述和记录自己的日常活动，如上学、放学路线等，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

（2）组织一次数对表示位置的小比赛，让学生在比赛中巩固所学知识，提高学习兴趣。

（3）鼓励学生在生活中发现和记录数对表示位置的例子，如家庭电器摆放、家具布置等，培养他们观察和应用数学的能力。

（4）结合本节课的学习内容，引